小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性探究

曾鵬飛

摘 要：隨著教學(xué)模式的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高，而且使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊意識，樹立自己的學(xué)習(xí)信息，從而促進(jìn)學(xué)生個性化及多元化發(fā)展。為此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性展開深入探究，希望促進(jìn)小學(xué)生教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式難以充分滿足教學(xué)需求。尤其是近年來在素質(zhì)教育體制下，更加注重學(xué)生個性化及多元化發(fā)展，注重教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的溝通交流，使教學(xué)變得更加靈活，更加有利于達(dá)到教學(xué)的真正目的。為此，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究，希望促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

一、科學(xué)組建合作小組

為切實(shí)保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)首先致力于合作小組的構(gòu)建。通常來說，合作小組內(nèi)成員在挑選的過程中，應(yīng)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等方面綜合考慮。只有這樣，才能使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠做到相互幫助，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大大提高。學(xué)生分組的過程中，還應(yīng)注意將成績優(yōu)秀的學(xué)生錯開點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)各合作小組基礎(chǔ)知識水平相差不大。在組長的選擇方面，應(yīng)選擇責(zé)任意識較強(qiáng)，具有一定團(tuán)隊合作意識的學(xué)生作為組長，這樣才能起到一定帶頭作用，使合作學(xué)習(xí)能夠有計劃、有目的地開展。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)生開展小組討論的過程中，教師應(yīng)以身作則，肩負(fù)起自身應(yīng)有的責(zé)任，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在準(zhǔn)備開展合作討論之前，教師應(yīng)進(jìn)行教案的編寫，對合作討論的問題加以精心設(shè)計，這樣才能使討論的問題更具有意義，也有利于教師提前做好準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行耐心疏導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，教師可以引用小朋友分西瓜的故事，1個西瓜3個小朋友該如何分配，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而起到良好的課堂導(dǎo)入作用。在問題設(shè)計的過程中，問題難度的把握是需要注意的問題，難度過大讓學(xué)生無所適從，難度過小又很容易失去合作學(xué)習(xí)的意義，因此應(yīng)以難度適中為宜。此外，問題應(yīng)具有多角度、發(fā)散性的特點(diǎn)，使學(xué)生充分鍛煉其發(fā)散性思維，使思維能力大大提高。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師還應(yīng)隨時觀察，密切關(guān)注合作討論的動向，循循善誘，這樣才能使合作學(xué)習(xí)更具有效率。合作討論完成之后，教師應(yīng)對本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足，以便及時改正。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)過程中，占據(jù)主體地位的仍然是學(xué)生。為此，學(xué)生應(yīng)積極參與進(jìn)來，在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)具有一定的規(guī)范性和明確性，不能盲目討論。學(xué)生之間應(yīng)做好明確分工，每個人都要參與進(jìn)來，都應(yīng)有自己的看法和觀點(diǎn)，這樣才能使合作討論能夠更加順利地開展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)每個小組只有幾個人在討論，其他人沒有積極參與的情況。針對此現(xiàn)象，教師和小組組長應(yīng)以身作則，積極引導(dǎo)大家都要發(fā)表自己的看法，從而使合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，所有的同學(xué)都處于平等的地位，無論是基礎(chǔ)好壞，都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該公平對待每一位學(xué)生，這樣才能使學(xué)生主體地位得以凸顯，使學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。

四、分工明確，責(zé)任承包

合作學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生之間一定要分工明確，每位小組成員都應(yīng)切實(shí)肩負(fù)起自身應(yīng)有的責(zé)任。在針對問題進(jìn)行探討的過程中，學(xué)生之間還應(yīng)相互監(jiān)督、相互鼓勵，針對教師布置的問題應(yīng)積極思考，并充分發(fā)表自己的看法。只有這樣，才能使問題的討論更加透徹，也有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，本身會對小組內(nèi)成績較優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴感，教師應(yīng)堅決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠針對存在的問題，形成自己的觀點(diǎn)和看法。只有這樣，才能使合作討論更具有實(shí)效性，更能發(fā)揮應(yīng)有的真正價值。

五、及時反饋，多元評價

在合作學(xué)習(xí)評價的過程中，應(yīng)切實(shí)秉承公平公正的原則，對每一小組都應(yīng)做出客觀公正的評價。對于在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組和個人，教師應(yīng)加強(qiáng)對其鼓勵，讓大家虛心向其學(xué)習(xí)。對于在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的小組，教師應(yīng)針對存在的問題對其指導(dǎo)，便于后續(xù)更好地開展小組討論。通過對合作學(xué)習(xí)的及時反饋和多元化評價，力求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效。

本文淺要分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，并提出了自己的一些看法。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開展的過程中，需要教師與學(xué)生之間的相互交流、密切配合。無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)切實(shí)明確在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的開展真正具有實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。

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