研究生管理方式對研究生創(chuàng)新能力的影響研究

熊健

摘 要：目前我國創(chuàng)新型人才的主要培養(yǎng)途徑是研究生教育，我國研究生數(shù)量逐年增多，然而人數(shù)的增多并沒有對研究生能力的培養(yǎng)有所提高?，F(xiàn)階段我國研究生培養(yǎng)所面臨的最大的問題是，創(chuàng)新能力不足。本文就研究生管理方式方及對研究生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：研究生;管理方式;創(chuàng)新能力;研究

1 概述

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)過程中受到如研究生自身和環(huán)境等多種因素的影響。我國現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式多數(shù)不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)在的學(xué)生理解差距大，滯后的教學(xué)體系顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)在時代的發(fā)展需要，師資配置不健全、教師來源受限、教師質(zhì)量差異化嚴(yán)重、一成不變的管理方式以及研究生待遇較低等因素，都對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的影響。[1]

2 國外研究生管理方式研究

當(dāng)今國外在研究生的管理方式上也只是從學(xué)校的管理體制上的制度具體化、教學(xué)模式與內(nèi)容上多樣化，學(xué)位管理的嚴(yán)格化，以及入學(xué)考試上把關(guān)。并沒有具體的專門針對研究生管理方式上的研究，也并沒有將管理方式與創(chuàng)新能力作比較。基本上是沿用本科生的管理方式。西方的很多國家，學(xué)校在學(xué)生非學(xué)術(shù)性組織活動上給予很大的支持，在學(xué)術(shù)上多數(shù)是通過規(guī)范的約束或者并不全面的指導(dǎo)來完成。也就和一般的高校管理沒什么差別。

在歐洲，高校有專門的學(xué)生服務(wù)部門，用來對高校學(xué)生與社會組織機構(gòu)之間的溝通協(xié)調(diào)。因為他們的模式是對于非學(xué)術(shù)型的事物管理，全部由社會機構(gòu)予以承擔(dān)，這么做的好處是社會化程度高。通過國家和社會組織的介入，既融入了商業(yè)化色彩又對學(xué)生管理起到了良好的效果。而學(xué)校只需要做好學(xué)術(shù)研究發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 國內(nèi)研究生管理方式研究

十一屆三中全會后在中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)的背景下。我國高等教育工作迎來了新的春天工作重心逐漸從政治工作的組成轉(zhuǎn)換為高校教育工作的一部分，德育的概念就此提出。90年代后隨著教育研究水平的總體提高，對學(xué)生管理認(rèn)識的不斷變化，越來越認(rèn)識到高校學(xué)生管理對研究生教育質(zhì)量有著重大影響，一些研究人員開始將研究方向投入到高效的學(xué)生事物管理及研究生日常管理，并嘗試從國際比較、理論等方面來探討研究生管理方式。

盡管我國現(xiàn)階段對研究生的管理方式研究取得了不少成果，但總體來說仍然有所欠缺：研究范圍窄，缺乏對研究生宏觀管理的全面研究，大多集中在思想道德教育研究和日常生活學(xué)習(xí)的管理工作研究上;在理論研究方面，由于缺乏有效的、明晰的理論基礎(chǔ)，目前大多數(shù)研究層面仍然是對國外研究的發(fā)展和淺層次的延續(xù)自主的相關(guān)理論研究工作進(jìn)展緩慢;在實踐研究層面，由于管理觀念滯后，管理專業(yè)化程度不強，研究生管理的特點不突出等問題。

4 加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

4.1 深化教學(xué)改革 改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式教學(xué)方式，建立科學(xué)的培養(yǎng)方式和與時代進(jìn)步相匹配教學(xué)體系。首先，要做好課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置和各學(xué)科間科學(xué)調(diào)和。課程設(shè)置是在對傳統(tǒng)的學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上。加強對現(xiàn)代化知識的教育教學(xué)，擴寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)其思維的發(fā)展方式。同時又不失基礎(chǔ)理論知識的堅實與寬廣。研究生的自學(xué)能力一般都比較強，為此我們可以采用討論、學(xué)生參與、思想上的啟發(fā)等方式來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性又有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

4.2 加強導(dǎo)師隊伍質(zhì)量 導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量也影響并決定著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力需要一支責(zé)任與能力并重的導(dǎo)師隊伍，不僅要師德高尚還要學(xué)富五車還需要有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊伍。通過擴大導(dǎo)師隊伍的寬廣度在一定程度上來擴大學(xué)生知識面，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力形成積極的影響。導(dǎo)師隊伍是科學(xué)最前沿的隊伍，只有導(dǎo)師自身立足于科學(xué)的前沿，掌握理論發(fā)展的方向與動態(tài)，在創(chuàng)新的路途上不斷進(jìn)取，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木哂袆?chuàng)新能力的人才。[2]

4.3 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境 一所大學(xué)的文化氛圍和科研環(huán)境會對研究生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深層次的影響。研究生需要在高層次的科研和學(xué)術(shù)交流中獲得寶貴的經(jīng)驗，從而使他們的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，并有機會在實踐中得以運用。加強并豐富學(xué)術(shù)交流的途徑來營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，使其在交流中不斷提高專業(yè)知識的水平。改善科研條件，營造良好的科研環(huán)鏡?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步并朝著高端、精確等方向飛速發(fā)展，而精確和縝密是需要完整的科學(xué)實驗和配套高端的實驗儀器作為保證的。

4.4 健全管理制度 健全完善的制度對管理層次的要求自然不能太低，需要一支高素質(zhì)高能力人才多樣化的管理隊伍。在提高管理隊五的層次上應(yīng)該充分考慮到管理人員的知識水平、管理經(jīng)驗、閱歷經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)等合理的配置。管理人員自身不僅要有較高的文化素養(yǎng)，還應(yīng)該具備或者說能理解并貫徹現(xiàn)代化的管理意識和與時俱進(jìn)的管理技能。另外，對于監(jiān)管人員的培訓(xùn)管理制度也應(yīng)該建立健全，在管理與被管理中共同進(jìn)步，為管理人員提供學(xué)習(xí)的機會讓他們自身的管理意識能力得以提高。在管理方式管理制度上應(yīng)該不斷地加以完善，不僅是對研究生的管理，對于導(dǎo)師隊伍的管理也至關(guān)重要。在整個培養(yǎng)的過程中，學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校，各自充當(dāng)著不同的角色。管理與被管理者永遠(yuǎn)都是矛盾的兩個對立面，如何做到兩者之間的配合協(xié)調(diào)，是至關(guān)重要的。

4.5 增強競爭與激勵機制 在培養(yǎng)的過程中只有管理是難以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用的，為此我們要建立合理的機制以激勵學(xué)生對他們的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。競爭在學(xué)生能力提高上是良好的催化劑，合理的競爭機制對研究生創(chuàng)新能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。對創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵、讓學(xué)生在獲得成果時有更大的動力繼續(xù)他們的研究也是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要因素。高校設(shè)立用于科研研究的專項經(jīng)費用以對高校學(xué)生的獎勵基金，這樣不僅能有助于科研成果的產(chǎn)生。也有利于形成積極的學(xué)術(shù)競爭氛圍。[3]

5 結(jié)語

研究生是我國高等教育的高層次人才培養(yǎng)的重要方式，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)工作的重中之重。研究生教育是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新性人才的重要陣地。高校應(yīng)該不斷完善管理制度，加強我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟在根.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)問題思考[J].北京教育，2006（3）：25-30.

[2]彭國華，許昌敏.對“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”下研究生培養(yǎng)的思考[J].黑龍江高教研究，2001（6）：16-18.

[3]周谷平，章亮.我國碩士研究生培養(yǎng)的問題及對策[J].清華大學(xué)教育研究，2000（4）：7-9.