多元智能理論下的小學(xué)英語教學(xué)模式探究

鄧紅艷

【摘要】新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等來實(shí)現(xiàn)的，通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而對英語教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。要想達(dá)到這一效果，就要從教學(xué)方式抓起，結(jié)合多元智能化理論對小學(xué)英語課堂進(jìn)行分析和研究。教師在講課之前要精心的對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法，開展小學(xué)英語教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 小學(xué)英語教學(xué) 模式探究

當(dāng)今，我國很多地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程中，其傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠牢固的掌握英語基礎(chǔ)知識，與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著一些局限性因素，這些因素的存在是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的。本文圍繞多元智能理論下的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究，希望對以后的小學(xué)英語教學(xué)提供一定的幫助。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

通常，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及聽力能力為基礎(chǔ)，部分教師在開展英語教學(xué)時，課堂授課往往比較重視英語口語練習(xí)以及聽力練習(xí)。其主要目的是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的智力，在教學(xué)過程中所接觸的內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生的智力進(jìn)行設(shè)置的，此種英語課堂對學(xué)生英語口語掌握能力的提升具有一定的幫助。但是在此過程中，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力的開發(fā)、對學(xué)生的反應(yīng)能力也沒有具體的訓(xùn)練手段。同時，針對學(xué)生其他方面能力的提升，也未采取具體有效的措施。

二、多元智能理論下的小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在多元智能理論下，小學(xué)英語教學(xué)要求教師通過不同的手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上嘗試不同模式的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、規(guī)劃，進(jìn)而將多元智能化理論與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生深化英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高英語語言表達(dá)能力，并對其他能力的提升提供一定的幫助。

1.通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語言分析能力與邏輯分析能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是通過聽力來提升學(xué)生的語言能力，特別是在課文理解方面的教學(xué)，一般都是教師直接將文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并講給學(xué)生。此種教學(xué)方式會將教師的傳統(tǒng)思維直接灌輸給學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生自主思考能力產(chǎn)生一定限制。多元智能化的小學(xué)英語教學(xué)模式，要幫助學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯分析能力，教師要鼓勵學(xué)生自主的對課文進(jìn)行翻譯，憑借自己對語言邏輯的理解，將文章結(jié)構(gòu)、主旨進(jìn)行分析和理解。例如，在日常英語教學(xué)過程中，教師可以布置課前任務(wù)，讓學(xué)生對第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過查找資料對課文內(nèi)容進(jìn)行自主翻譯，將自己解決不了的問題用筆標(biāo)注出來，在對本節(jié)課進(jìn)行講授之前，教師還可以組織學(xué)生相互分享預(yù)習(xí)成果，用合作的方式將之前沒能解決的問題盡可能在同學(xué)的幫助下解決。教師講課之前可以提問學(xué)生，讓學(xué)生展示之前的預(yù)習(xí)成果，在成果展示之后，要組織學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)。最后，教師要對學(xué)生的展示成果做出點(diǎn)評，針對學(xué)生無法解決的問題，教師要給予解答。

2.通過多元化課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高學(xué)生的空間關(guān)系與智力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞課本進(jìn)行的，并且通過黑板板書來體現(xiàn)，因而很少借助其他的教學(xué)工具對小學(xué)英語知識進(jìn)行教授，這種單一的教學(xué)方式很難使學(xué)生產(chǎn)生空間感。近年來，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)在我國很多地區(qū)小學(xué)中得到普及。采用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠?qū)⒂⒄Z知識通過直觀的表達(dá)方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于加深學(xué)生記憶，使其加深對英語知識的掌握程度。例如，教師在講解“Look at me”時，涉及到很多人體器官，在對這些器官進(jìn)行講解時，教師課前要做好課件，將不同器官圖案與單詞充分結(jié)合在一起，并利用多媒體對課件進(jìn)行展示。學(xué)生通過視覺的直觀感受，會對這些單詞進(jìn)行聯(lián)想，從而加深對單詞的記憶。另外，作為小學(xué)生，其自制力不是很強(qiáng)，在日常的課堂上，教師如果僅僅依靠傳統(tǒng)的講課方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，且學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。通過多媒體將課堂知識展示給學(xué)生，可以在一定程度上提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生集中課堂注意力。通過教師對課件的精心設(shè)計(jì)，可以使得教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

3.通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的行動力和人際交往的能力。行動力主要指學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，小學(xué)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，教師可以根據(jù)這一優(yōu)勢，對課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，教師可以根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)，將課本上的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，編成課堂情境劇。與此同時，將不同的角色分配給班級內(nèi)學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，結(jié)合英語課本對不同的角色進(jìn)行演練，通過肢體表達(dá)和語言表達(dá)相結(jié)合的方式，將英語課本中的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來。通過這種方式強(qiáng)化知識講解，不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并不斷提高其表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力。在這一過程中，學(xué)生之間要進(jìn)行合作，對課本中的情境進(jìn)行討論，對角色進(jìn)行分析，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的感情，鍛煉學(xué)生人際交往能力，幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活提供較大幫助。

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合多元智能理論，對目前小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究。分別對學(xué)生的語言分析能力與邏輯分析能力的提升、學(xué)生的空間關(guān)系與智力節(jié)奏能力的提升以及學(xué)生的行動力和人際交往的能力提升進(jìn)行闡述。

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