校園教學(xué)資源的整合利用問題研究

王海濤 陳柏炯 李雅婷 李爍爍 李紅教授（指導(dǎo)老師）

摘 要：本文以上海某高校為例，針對校園的教學(xué)資源利用現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，從資源高效利用、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高、校園學(xué)風(fēng)建設(shè)等角度，對校園教學(xué)資源有效管理和利用進行深入研究，提出切實可行的建議來幫助實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為校園學(xué)風(fēng)建設(shè)活動提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：校園;教學(xué)資源;整合利用

1 校園教學(xué)資源整合利用的內(nèi)涵與意義

本文認(rèn)為，校園教學(xué)資源是指校園內(nèi)“教”的資源與“學(xué)”的資源的并稱，不僅包括師資力量方面的資源，也包括學(xué)生主動學(xué)習(xí)所利用的校園內(nèi)的軟硬件設(shè)施資源。

教學(xué)資源整合的內(nèi)涵是指將學(xué)校各種基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施、教師的師資力量更好地利用起來，以將學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)與教師資源傳授相結(jié)合的方式，加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)國家各個領(lǐng)域所需要的各級各類專門人才。教學(xué)資源整合能提高資源利用效益，在資源日益緊張的今天，它是擴大高等教育的需求，是國家解決高等教育問題的重要手段之一。雖然我國進入二十一世紀(jì)以來，部分校園資源利用的問題已經(jīng)解決，但在資源整合中依舊存在許多問題。

通過教學(xué)資源的整合可以充分利用校園各種軟硬件設(shè)施、師資力量以更好的方式整合，一是有助于增強學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)風(fēng)建設(shè);二是有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)教育質(zhì)量;三是有助于師生在充分利用教學(xué)資源的同時提升知識視野，切實培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

本文主要以上海某高校為例，討論該校的教學(xué)資源的整合利用狀況，進行了深入的調(diào)查，研究了學(xué)生、教師、學(xué)校相關(guān)工作人員對于校園教學(xué)資源整合利用的看法，并且提出相應(yīng)建議措施，以期為高校校園資源整合利用提供經(jīng)驗借鑒。

2 上海某高校教學(xué)資源整合利用的現(xiàn)狀以及情況調(diào)查分析

本文作者為該校的大四學(xué)生。在該校將近四年的學(xué)習(xí)生活中，筆者親身經(jīng)歷和目睹了大量教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象：每學(xué)期臨近期末考試，圖書館、文博樓等學(xué)習(xí)場所占座現(xiàn)象成為一種“戰(zhàn)役”，可是為數(shù)不多的位置被強占，卻并沒有完全被利用起來;部分教學(xué)樓雖然擁有大量空閑教室，卻將學(xué)生拒之門外;學(xué)生的大量時間都浪費于課間更換教室，這對于學(xué)生、教師都是一種負(fù)擔(dān);電子閱覽室陳舊的電子設(shè)施也阻礙了學(xué)生前往閱覽室查閱資料的熱情;此外，實驗中心的相關(guān)專業(yè)性較強的教學(xué)軟件對學(xué)生的開放程度較低，不利于提升學(xué)生專業(yè)方面的素質(zhì)。

對于這些教學(xué)資源浪費的情況，我們就該校的教學(xué)資源整合利用方面的情況進行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析。

2.1 問卷調(diào)查 問卷調(diào)查的主要對象為該校在讀大學(xué)生，共設(shè)置12道題，內(nèi)容涉及對圖書館等處占座現(xiàn)象、電子閱覽室軟硬件設(shè)施問題、教室使用狀況的態(tài)度以及對于實驗中心資源利用狀況的意見和建議等。共向?qū)W生分發(fā)問卷200份，收回有效問卷196份，回收率為98%。我們就部分問題進行詳細(xì)分析。

2.1.1 學(xué)生前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)的頻率、影響學(xué)生不去圖書館或文博樓的原因調(diào)查。該問題主要是從學(xué)生角度，依據(jù)學(xué)生前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)的頻率及影響學(xué)生放棄前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)的因素，來推斷造成校園教學(xué)資源中硬件設(shè)施資源利用程度低的原因。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

“學(xué)生前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)的頻率”調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎每天都前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占總調(diào)查人數(shù)的16%，多數(shù)學(xué)生選擇一周兩三次或者考試復(fù)習(xí)時去，兩者總數(shù)超過總調(diào)查人數(shù)的一半。而在圖1調(diào)查結(jié)果中，較多人數(shù)選擇了“占座現(xiàn)象嚴(yán)重” （22%）作為主要的原因，這也正是前一個調(diào)查問題里“考試復(fù)習(xí)時去”這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果。由于“環(huán)境不好，沒有空調(diào)”（24%）和“圖書館距離寢室太遠(yuǎn)”（23%）的原因致使學(xué)生放棄前往圖書館或文博樓學(xué)習(xí)，說明該?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不夠到位，資源配置情況不合理，從而也導(dǎo)致因教學(xué)資源的閑置而產(chǎn)生不必要的浪費。

2.1.2 對于學(xué)校電子閱覽室存在問題的反饋調(diào)查。為了了解該校學(xué)生對于電子閱覽室的教學(xué)資源的利用情況，我們就當(dāng)前電子閱覽室存在的一些問題進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖2所示：

從該圖中可以看出，正?？晒┦褂玫脑O(shè)備較少（39%）和設(shè)備陳舊（30%）的問題一直困擾著前往電子閱覽室的學(xué)生，老舊設(shè)備的存在占據(jù)了很多的空間，可使用的設(shè)備又面臨運行速度慢的問題，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，從而造成了教學(xué)資源的浪費。選課問題也暴露了電子閱覽室面臨的低開放率及資源的低利用率的問題，這也成為驅(qū)使學(xué)生遠(yuǎn)離電子閱覽室的最主要原因，同時也是導(dǎo)致校園教學(xué)資源利用不充分的原因之一。

2.1.3 關(guān)于教室利用情況的調(diào)查。在對于教室利用情況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教室的使用存在不合理之處，這也說明學(xué)校在教室使用安排方面存在著教學(xué)資源浪費的問題。調(diào)查結(jié)果如圖3所示：

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教室資源的利用存在利用不充分（53%）甚至是浪費（31%）的現(xiàn)象（圖3）。上課頻繁更換教室的安排也使得不少學(xué)生感覺麻煩，學(xué)生的時間就在切換教學(xué)樓的趕路途中被慢慢浪費掉了，所以支持每個班級有固定場所上課自習(xí)的人數(shù)占大多數(shù)。

上課期間覺得教室人坐不下或者人來齊卻依舊感覺空曠的情況也進一步說明校方在安排上課教室工作并沒有完全遵循因地制宜的策略，比如人數(shù)少的課程采用小教室，人數(shù)多的則采用大教室。

2.2 采訪部分教師、學(xué)生及工作人員 為了從教、學(xué)及管理方面獲取更多關(guān)于該校教學(xué)資源整合利用情況的信息，我們又采訪了部分教師、學(xué)生以及工作人員，并且整理了相關(guān)的采訪內(nèi)容。

一位接受采訪的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師就學(xué)校的教師資源發(fā)表了自己的看法。學(xué)校在當(dāng)前并未充分的利用教師的教學(xué)資源是受目前繁雜的行政手續(xù)與文書工作所限，未能調(diào)動教師的積極性，從而無法提高教師教學(xué)的效率，留給教師自主學(xué)習(xí)自我充實提高的時間也就不那么充足，也就造成了校園的教學(xué)資源中教師資源的不充分利用。同時，受訪教師普遍比較支持在固定教室上課自習(xí)的提議，同時也認(rèn)為目前學(xué)校資源存在不足，當(dāng)前可以當(dāng)作一個好的想法，但是可行性不強。

接受采訪的學(xué)生對于在固定教室上課自習(xí)的提議表示歡迎，鑒于文博樓和圖書館占座現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，這種建議恰好可以起到一定的緩解作用，同時也有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，助長良好學(xué)風(fēng)，在一定程度上能夠提高校園教學(xué)資源整合利用率。

圍繞圖書館、文博樓占座位現(xiàn)象，我們采訪了文博樓的某管理員。管理員稱，文博樓、圖書館的占座現(xiàn)象，對于好學(xué)但是又沒有座位的學(xué)生來說是非常不公平的。最常見的情況是，一名學(xué)生占據(jù)整張桌子，放下一摞書然后無所事事，這在他看來是非常嚴(yán)重的資源浪費現(xiàn)象。管理員認(rèn)為，文博樓、圖書館嚴(yán)重的占座位現(xiàn)象正說明學(xué)校在資源管理方面的不重視，向上級領(lǐng)導(dǎo)反映收效甚微，結(jié)果占座情況變本加厲。如果學(xué)校管理層依舊對占座問題保持不聞不問的態(tài)度，占座現(xiàn)象將一直持續(xù)。

受訪教師與學(xué)生對于實驗中心開放程度低的問題存在一致見解，我們綜合得到以下結(jié)論：

2.2.1 實驗中心僅僅在學(xué)生上課時開放，配有專人管理，其余時間學(xué)生并無使用的權(quán)限。學(xué)生反映，專業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件只有在上課期間可接觸，甚至部分軟件并非由學(xué)生親自操作。實驗中心教學(xué)資源不足以應(yīng)對全體學(xué)生的需求，開放力度不夠大。

2.2.2 實踐教學(xué)信息化資源建設(shè)投入不足，制約實踐教學(xué)資源共享。近年來，本校經(jīng)濟管理類學(xué)科對實踐教學(xué)信息化資源的建設(shè)問題日益關(guān)注，各學(xué)科專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置招標(biāo)采購了大量的模擬實驗軟件，如 ERP 模擬實驗軟件、金融模擬實驗軟件、經(jīng)濟學(xué)模擬實驗軟件、會計電算化模擬實驗軟件、統(tǒng)計學(xué)模擬實驗軟件、企業(yè)決策模擬實驗軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、市場營銷模擬實驗軟件、計量經(jīng)濟學(xué)模擬實驗軟件、國際結(jié)算模擬實驗軟件、證券投資學(xué)模擬實驗軟件等，這些實驗軟件的購買使用極大地豐富了實踐教學(xué)信息化資源。但由于各學(xué)科專業(yè)僅開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的核心模擬實驗課程，導(dǎo)致軟件利用效率較低。此外，與模擬軟件配套的實踐教學(xué)資源也缺乏應(yīng)有的信息共享平臺，制約了實踐教學(xué)資源的共享。

3 針對該校教學(xué)資源整合利用提出的建議措施

3.1 教學(xué)硬件資源的整合利用

3.1.1 在圖書館和文博樓采取更高效的座位分配機制，以提高圖書館和文博樓座位利用率，減少類似占座的浪費資源的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)前的座位由學(xué)生隨機選擇、管理人員對于占座現(xiàn)象的不聞不問的現(xiàn)狀，使得圖書館和文博樓的教學(xué)資源浪費現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我們建議采取更高效的座位分配機制，進行座位分配。鑒于當(dāng)前校園資源存在不足的情況，建議校方在將來可以引進“人工管理與智能系統(tǒng)相結(jié)合”的座位預(yù)約管理系統(tǒng)，可以有效改善當(dāng)前人工管理座位所導(dǎo)致的占座現(xiàn)象無人問津的局面。利用座位預(yù)約管理系統(tǒng)，可以隨時隨地讓學(xué)生查詢圖書館、文博樓座位的使用情況，并對尚未被使用或者在短時間內(nèi)可使用的座位進行實時了解，然后再選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。這樣，不僅加大了圖書館和文博樓座位資源的有效利用，還節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本和人力成本，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，更加有利于該校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.1.2 該校目前采取的教學(xué)教師方式為教師和學(xué)生雙向流動，即教師授課和學(xué)生上課的地點都是流動的。這樣，既浪費了人力也浪費了物力。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變這種教師和學(xué)生雙向流動的形式。在每個學(xué)院中，為每個學(xué)院的班級統(tǒng)一安排固定的教室，這樣只需要教師的單向流動，而學(xué)生有了固定的教室，從一定程度上節(jié)省了學(xué)生的時間成本。而且，由于該校的圖書館和文博樓自習(xí)室座位資源有限，所以，有了固定的教室后，學(xué)生就可以每天在教室進行自習(xí)，不用去圖書館占座位，由此可以避免類似桌上只有書而無人的浪費座位資源的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 硬件設(shè)施資源與實踐教學(xué)軟件資源的整合利用

3.2.1 校方應(yīng)提升硬件總體水平，提高硬件設(shè)施可使用率，提高開放程度，主動迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高電子閱覽室硬件設(shè)施的維護和升級頻率，加大電子閱覽室與實驗中心多媒體教室教學(xué)軟件等實踐教學(xué)資源的開放程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也是提高該校教學(xué)資源整合利用率的關(guān)鍵之一。

3.2.2 目前，高校信息化建設(shè)進展迅速，通過校園網(wǎng)學(xué)生可以瀏覽和下載海量的教學(xué)資源和信息，但該校的實踐教學(xué)信息數(shù)字資源缺乏整合，利用效率不高。整合利用的具體途徑：一是不同學(xué)科實踐教學(xué)資源（例如實驗課程建設(shè)信息化資源、模擬實驗軟件資源、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資源）在校園網(wǎng)內(nèi)開放，學(xué)生可以通過校園內(nèi)任何一臺聯(lián)網(wǎng)終端機進入相關(guān)的實踐課程進行學(xué)習(xí)。二是及時發(fā)布不同學(xué)科的實踐教學(xué)資源建設(shè)情況，包括校內(nèi)外實踐基地建設(shè)情況，使師生及時獲取相關(guān)實踐教學(xué)信息，并展開實踐鍛煉。通過構(gòu)建實踐教學(xué)信息化平臺，加強實踐教學(xué)資源不同的主體和客體的溝通。

3.3 提高教學(xué)資源整合的整體意識

3.3.1 學(xué)生是利用教學(xué)資源的主力軍，與校園教學(xué)資源的接觸機會最多，因此在合理利用教學(xué)資源方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立節(jié)約資源的獨立意識，主動避免教學(xué)資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。在利用可支配的教學(xué)資源時，充分合理利用應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的最好的選擇。同時，學(xué)生應(yīng)加強對資源浪費現(xiàn)象的監(jiān)督，并及時向?qū)W校管理部門及物業(yè)人員反饋。

3.3.2 教師承擔(dān)教書育人的職責(zé)，應(yīng)配合校方對學(xué)生進行教學(xué)資源整合利用方面的教育宣傳工作。在教師在工作之余，對教學(xué)資源浪費現(xiàn)象留心觀察，將在教學(xué)過程遇到的問題向?qū)W校管理層及物業(yè)辦事處反映。

3.3.3 學(xué)校物業(yè)管理人員應(yīng)設(shè)辦公室，專門對校園中分散的教學(xué)資源進行定期記錄并進行整合，以便提高教學(xué)資源整體的可利用率。同時，物業(yè)部門應(yīng)設(shè)置反饋信箱，專門接收來自學(xué)生、教師的反饋意見。

3.3.4 校方應(yīng)當(dāng)就教學(xué)資源整合利用的問題，加大對學(xué)生的教育宣傳力度，同時協(xié)調(diào)學(xué)生、教師及物業(yè)管理部門的工作，建立健全教學(xué)資源利用監(jiān)督機制。

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課題項目：本文系上海金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助（項目編號：201411639006）。