讓學(xué)生命制試卷

張劍峰

摘要：中學(xué)政治課是一門重要課程，它能使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。而當(dāng)今中學(xué)政治復(fù)習(xí)課缺乏系統(tǒng)性、自主性和趣味性，使得中學(xué)政治課堂教學(xué)陷入了尷尬境地?；诮Y(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，嘗試讓學(xué)生命制試卷，通過命題梳理知識，可進一步鞏固與提高復(fù)習(xí)效果。同時也分析了實施這種教學(xué)模式的幾個注意事項。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治? 命制試卷?? 自主

【分類號】G632.4

中學(xué)政治教學(xué)考察圍繞重要理論觀點進行分析和應(yīng)用，前提就是要求學(xué)生對基本理論和觀點牢記于心。所以中學(xué)政治復(fù)習(xí)課往往成了背誦——默寫——背誦的循環(huán)教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下重復(fù)記憶，缺乏系統(tǒng)性、自主性和趣味性。但是不記不背也不行，這也使得中學(xué)政治課堂教學(xué)陷入了尷尬境地。創(chuàng)設(shè)新的方法和途徑上好政治復(fù)習(xí)課是一個迫切需要解決的問題。

考慮到政治課的特點，學(xué)生自己完全可以通過自學(xué)達到比較好的效果，所以每節(jié)課分為兩個階段。第一個階段依然是整理——背誦——記憶——檢查，與傳統(tǒng)政治課復(fù)習(xí)模式相似?；诿绹睦韺W(xué)家、教育學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，在背誦之余，留部分時間給學(xué)生自己命制試卷^[1-2]，反而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這一方法的優(yōu)點有：

1、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直是“任人宰割”的，突然變成命題人，自然會有極大的興趣。而且命制試卷，本身壓力不大，沒有什么特別硬性的要求，學(xué)生往往在沒有壓力情況下會做出更好的成績^[3]。

2、給學(xué)生充分自主。在記憶默寫之后，學(xué)生開始出題目。這時學(xué)生可以自己選擇在哪些章節(jié)，在什么問題上進行討論，最終制定一份較優(yōu)秀的試卷。試卷不是一下子就可以命制成功，學(xué)生可以按章節(jié)順序，逐漸完成命題任務(wù);也可以按照題型要求命制試卷;甚至可以按照知識點的重要性去選擇這節(jié)課要出的題目。在命題過程中，學(xué)生也就達到了復(fù)習(xí)的目的，而且學(xué)生自主復(fù)習(xí)，效果可能更顯著。

3、使學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生在命制試卷時，要注意試卷的完整性。各個方面知識都要涉及，一份試卷命制過程，學(xué)生能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)階段的知識進行整合總結(jié)，從而形成一個比較好的系統(tǒng)。

讓學(xué)生命制試卷優(yōu)點眾多，但考慮他們僅僅是中學(xué)生，有很多方面存在不足，所以在實施中應(yīng)注意以下幾個方面：

一、教給學(xué)生命題方法

中學(xué)生命制政治試卷，教師不能要求太高，但應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些基本的原則和方法。例如，即將進行的期末統(tǒng)考一共多少題，選擇題幾題，解答題幾題，選擇題是單選還是多選，各類題目的分值是多少？又如，出題目不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，一份試卷難易適中、層次分明，要考察全面、兼顧重點、適度創(chuàng)新。再如，編選試卷時，應(yīng)先從課本、教參、雜志、網(wǎng)絡(luò)上選題。題目的確好，可以用原題;也可適當(dāng)修改后加以使用;有能力的同學(xué)也可以適當(dāng)編題。題目選定后，還應(yīng)進行調(diào)整、權(quán)衡后合成一份試卷。

例1：二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟迅速發(fā)展，這個知識課本講過，是常考題目，同時也能考察學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展因素的綜合理解。學(xué)生可以命制回答題：簡要分析戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些？

二、鼓勵學(xué)生改編原題

學(xué)生出試卷可以體驗教師的命題工作，可以破除考試的神秘感，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟考試并不可怕，無非是一次限時作業(yè)。教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生改編原始問題，一方面學(xué)生沒有出題經(jīng)驗，開始時往往無從下手，以課本或教參的原題作為參考，學(xué)生能逐步進入狀態(tài)。另一方面，改題也能體現(xiàn)學(xué)生對問題理解的程度，迫使學(xué)生挖掘深度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。激勵學(xué)生能讓學(xué)生自主地進行變式訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練，也是一種值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。針對例1，就可以進行以下兩種變式。

變式1：請簡述二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因有哪些？

變式2：20世紀(jì)50～70年代，日本經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。除了自身的因素外，其經(jīng)濟的發(fā)展還得益于（? ??）

A.美國的大力扶持?????? B.適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟政策

C.大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)???? D.重視對教育的投入

三、允許學(xué)生聯(lián)合命題

學(xué)生存在知識和能力的差異，學(xué)生一開始就獨立編制試卷比較困難。開始可以允許幾個學(xué)生組成一個小組，由組長全全負(fù)責(zé)，各個學(xué)生明確任務(wù)、分別出題。最后組長形成初稿，大家一起審議，最后定稿。這樣即減輕每個學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且這種模式也與研究性學(xué)習(xí)相似，加之小組成員在編制過程中也可以實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，一起研究，共同提高。

例如探究題，尋找材料，整理材料，設(shè)計問題，制定要求。這些依賴一個學(xué)生做是很困難的。學(xué)生聯(lián)合命題能夠減輕學(xué)生的壓力，同時也能加強合作，共同提高。

四、評價學(xué)生命題成果

學(xué)生編制一份試卷往往需要很長時間，教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的試卷進行積極的評價，同時指出改進的方案。每份試卷都會有好題，有創(chuàng)新點，有特色，教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚，而要大加贊賞。當(dāng)然學(xué)生能力的欠缺，也會出現(xiàn)試卷不能涵蓋所有考點，題目不夠好，問法不夠恰當(dāng)?shù)?，教師也要提醒，以便讓學(xué)生改進。這種改進，不僅是試卷質(zhì)量的提高，同時也是學(xué)生自主復(fù)習(xí)的完善。

當(dāng)然教師還可以請學(xué)生走上講臺，或說明編擬意圖;或講解命題;或點評得分標(biāo)準(zhǔn)。甚至可以請部分學(xué)生進行模擬答題，最后請出題人對他們進行當(dāng)場打分，并說明扣分原因。經(jīng)常進行這樣的講題，可能比教師上習(xí)題課的效果還要好。

一個班級也可以進行試卷展覽，讓全班學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的試卷，讓學(xué)生充分了解統(tǒng)考可能出哪些問題。在欣賞同時也能體會到自己在復(fù)習(xí)中有哪些不足，通過別人的題目加以完善，達到真正意義上的自我完善。

五、整合學(xué)生命題資源

學(xué)生編擬的試卷，是珍貴的教學(xué)資源，應(yīng)保存好，利用好。教師應(yīng)當(dāng)用掃描儀把些試卷以電子檔的形式保存好，其中可以將一些有價值的問題整合，為日后的教學(xué)使用。這些題目是學(xué)生經(jīng)過課本、教參、網(wǎng)絡(luò)等多方面資源結(jié)合改編而成，這些工作量即使是教師完成，也相當(dāng)不容易。學(xué)生在某些方面甚至能超越教師，想教師不敢想，做教師不能做。一個班級幾十份試卷都打印給學(xué)生做是不現(xiàn)實的，可以精選一兩份優(yōu)質(zhì)試卷進行考察。同時在其余試卷中加以抽取，取其精華，去其糟粕，形成好的試卷，為復(fù)習(xí)所用。

達爾文曾經(jīng)說過：“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！弊寣W(xué)生命制試卷，通過命題梳理知識，進一步鞏固與提高復(fù)習(xí)效果;通過命題達到整個知識體系的融會貫通;通過命題提升自己的學(xué)習(xí)能力。實踐證明也不失為一種好方法。而且命制試卷也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

參考資料：

[1]蒲躍洪. 試論政治高考命題的平衡藝術(shù)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考. 2014（13）：62-63

[2]陳航波. 看清政治科高考命題的“三對平衡”[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考. 2013（1）：101