如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

安月英

摘 要：面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師作為學(xué)生的管理者，他的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生，以及教育教學(xué)的效果。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。首先，教師要嚴(yán)格自律，用良好的形象吸引、感染學(xué)生。其次，教師要民主平等，用誠(chéng)懇的交流走近學(xué)生。在教學(xué)中，要用尊重，平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿民主、寬松和諧的氣氛。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.自學(xué)輔導(dǎo)法

在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括總結(jié)。如在學(xué)習(xí)集合的表示方法中，通過(guò)學(xué)習(xí)提綱，師生共同歸納集合表示方法有列舉法、描述法，然后請(qǐng)同學(xué)自學(xué)思考——用列舉法表示下列集合：小于7的正偶數(shù)；{20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)} 。用描述法表示下列集合： ；拋物線上的點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，表示集合的方法有幾種，并能靈活運(yùn)用。一個(gè)集合并不是只要是有限集就用列舉法表示，只要是無(wú)限集就用描述法表示，在某種情況下，兩種方法都可以使用。

2.師生共同討論法

通過(guò)師生的共同討論，幫助學(xué)生解決困惑的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如函數(shù)單調(diào)性一節(jié)中，通過(guò)講解例題，師生共同討論函數(shù)單調(diào)性的判定方法：

（1）定義法，即“作差—變形—定號(hào)—判斷”四個(gè)步驟。

（2）圖像法，即f（x）在區(qū)間D上是增（減）函數(shù)，則圖像在D上的部分從左到右是上升（下降）的。

（3）直接法，運(yùn)用已知結(jié)論：

①函數(shù)y=-f（x）與函數(shù)y=f（x））的單調(diào)性相反。

②當(dāng)f（x）恒為正或恒為負(fù)時(shí)，函數(shù)與y=f（x）的單調(diào)性相反。

③在公共區(qū)間內(nèi)，增函數(shù)+增函數(shù)=增函數(shù)，增函數(shù)-減函數(shù)=增函數(shù)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析的習(xí)慣

利用教材資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好思維習(xí)慣。

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于一些數(shù)學(xué)符號(hào)很容易混淆，教師應(yīng)當(dāng)分類講解清楚。如元素與集合的關(guān)系與集合與集合的關(guān)系，學(xué)生總混淆，元素與集合的關(guān)系用“∈”與“”連接，而集合與集合的關(guān)系則用“”與“”連接，教師要反復(fù)舉例加以說(shuō)明，并不斷強(qiáng)調(diào)元素與集合的區(qū)別。又如集合的交集與并集的區(qū)別，交集符號(hào)為“”是尋找集合的公共元素，而并集符號(hào)為“”是尋找集合的所有元素。教師舉例加以說(shuō)明加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、利用多媒體與板書(shū)巧妙結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來(lái)越多，但是不能簡(jiǎn)單去用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)起來(lái)較困難，只是書(shū)寫(xiě)板書(shū)有的內(nèi)容理解不了，只是不停地用幻燈片代替板書(shū)，很顯然學(xué)生看完幻燈片依然茫然，所以得巧妙結(jié)合才行。如三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)中，讓學(xué)生畫(huà)圖形比較困難而且用的時(shí)間太多，通過(guò)多媒體演示給學(xué)生形象直觀的感受容易接受，而且學(xué)生在看到圖像的波浪美，流暢美時(shí)會(huì)在不經(jīng)意間引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)圖像，教師提示學(xué)生尋找其性質(zhì)，然后教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)。通過(guò)多媒體與板書(shū)巧妙結(jié)合使本節(jié)課學(xué)起來(lái)輕松自然很多。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不能停留于數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中去體驗(yàn)和把握，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也可以應(yīng)用于生活。

通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以使原本枯燥和抽象的數(shù)學(xué)變得有趣和具體，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，有甲乙兩種商品，經(jīng)營(yíng)這兩種商品所獲的利潤(rùn)依次為p（萬(wàn)元）和q（萬(wàn)元），它們與投入的資金x（萬(wàn)元）的關(guān)系，據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)為：，今有3萬(wàn)元資金投入經(jīng)銷甲乙兩種商品，為了獲得最大利潤(rùn)，應(yīng)對(duì)甲乙兩種商品分別投入多少資金？總共獲得的最大利潤(rùn)是多少萬(wàn)元？通過(guò)這一實(shí)例，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理解，引出數(shù)學(xué)是生活中必不可少的工具，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

六、小結(jié)

教師在教學(xué)中要注重不斷更新教學(xué)觀念，積極實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹才翰.數(shù)學(xué)教育概念[M].南京：江蘇出版社，2002.

[2]郭立昌.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的研究[J].2004（2）.

（作者單位：山西省陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）