語(yǔ)用教學(xué)，增強(qiáng)課堂實(shí)效的金鑰匙

張志宏 代智蓉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在課堂教學(xué)中，我牢牢把握語(yǔ)用原則，堅(jiān)持從生字、詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段四個(gè)方面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)淺談如下。

一、在多輪接觸中開(kāi)展生字運(yùn)用

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“形近字字串說(shuō)話”方法開(kāi)展語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固了生字的字形，加深了字義，擴(kuò)大了識(shí)字量，把識(shí)字與說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，收到了較好的語(yǔ)用效果。

在教學(xué)《我們成功了》時(shí)，我選取了與課文情感聯(lián)系緊密的“抱、揚(yáng)”兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字開(kāi)展形近字?jǐn)U字說(shuō)話活動(dòng)：

教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“抱、揚(yáng)”兩個(gè)生字，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。再給“抱、揚(yáng)”這兩個(gè)生字找形近字朋友，看誰(shuí)找得多。

生1：抱的朋友有跑、炮。

生2：揚(yáng)的朋友有楊、場(chǎng)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在“抱、揚(yáng)、跑、炮、楊、場(chǎng)、腸”七個(gè)字寶寶正在操場(chǎng)上玩耍，我們要過(guò)去打招呼，看誰(shuí)的招呼里邊包含字寶寶最多，最有趣？

生3：你們好！我是××，我們擁抱一下，然后就開(kāi)始跑步，但是不能去爬操場(chǎng)邊上的楊柳樹(shù)喲。

生4：字朋友們，你們看操場(chǎng)上國(guó)旗飄揚(yáng)，我真想去擁抱那國(guó)旗，要是每周一升國(guó)旗，像電視里放一次禮炮多好哇。

學(xué)生通過(guò)單個(gè)字的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到字串學(xué)習(xí)，不但增加了識(shí)字量，學(xué)到了識(shí)字方法，更練習(xí)了說(shuō)話能力。

二、在多重語(yǔ)境中開(kāi)展詞語(yǔ)運(yùn)用

在中段的詞語(yǔ)教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)理解后的運(yùn)用，我經(jīng)常采用“多重語(yǔ)境說(shuō)話”與“詞匯類(lèi)聚寫(xiě)話”兩種方法開(kāi)展語(yǔ)用實(shí)踐。

教學(xué)片段一：多重語(yǔ)境說(shuō)話

師：同學(xué)們，你們能?chē)@“寧?kù)o”這個(gè)詞語(yǔ)從多個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)話嗎？

生1：寒假里，我們的校園多么寧?kù)o?。?/p>

生2：我的表姐是一個(gè)寧?kù)o的女孩。

生3：每當(dāng)寧?kù)o的時(shí)候，我就會(huì)想念在上海打工的爸爸媽媽。

學(xué)生從環(huán)境、情緒、心境多重語(yǔ)境說(shuō)話運(yùn)用，既練習(xí)了表達(dá)，又豐富了對(duì)寧?kù)o這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)片段二：詞匯類(lèi)聚寫(xiě)話

師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“熱烈”的近義詞有哪些？

生：強(qiáng)烈、激烈、猛烈、劇烈、熱切

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這一組詞匯，編寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)情景，看誰(shuí)最有創(chuàng)意？

生：今天早上，地球人特戰(zhàn)隊(duì)和外星人產(chǎn)生了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，特戰(zhàn)隊(duì)員頂著猛烈的太陽(yáng)風(fēng)暴，忍受著劇烈的黑洞反應(yīng)，打敗了外星人。你們看，大家都在熱切地議論著這件事呢。

學(xué)生通過(guò)近義詞類(lèi)聚寫(xiě)話活動(dòng)，增強(qiáng)了近義詞的辨析能力，同時(shí)激活了創(chuàng)新思維，訓(xùn)練了表達(dá)能力。

三、在多點(diǎn)讀寫(xiě)中開(kāi)展句式運(yùn)用

在中高段的閱讀教學(xué)中，我主要采用句式仿寫(xiě)、句式轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白續(xù)寫(xiě)、心靈對(duì)話四種辦法開(kāi)展句式的語(yǔ)用訓(xùn)練。

教學(xué)片段一：句式仿寫(xiě)

在教學(xué)《我不能失信》時(shí)，我選取了如下句式進(jìn)行仿寫(xiě)。

原句：伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

仿寫(xiě)句式： ， 的 ， 的

， ！

師：相信同學(xué)們也能夠在這個(gè)句式里，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

生：我家養(yǎng)了一只小白兔，紅寶石的眼睛，胖乎乎的身子，可愛(ài)極啦！

學(xué)生在句式遷移運(yùn)用中，習(xí)得了抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法。

教學(xué)片段二：句式轉(zhuǎn)換

在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，我進(jìn)行了句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

原句：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

師：太陽(yáng)的作用很大，你們能夠換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)同樣的意思嗎？

生1：沒(méi)有太陽(yáng)，怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界？

生2：只有太陽(yáng)，才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

學(xué)生通過(guò)句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，既加深了情感體驗(yàn)，又感受到了語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)性與多樣性。

教學(xué)片段三：補(bǔ)白續(xù)寫(xiě)

在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇文章式中，我抓住一個(gè)詞進(jìn)行補(bǔ)白想象表達(dá)。

原句：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

師：同學(xué)們，假如做風(fēng)箏的孩子就是你們，你們會(huì)憧憬什么？

生1：我要做成一個(gè)駿馬風(fēng)箏，讓它在空中自由奔跑。

生2：我要做一個(gè)金魚(yú)風(fēng)箏，讓它慢慢地游到高高的空中。

在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)想象補(bǔ)白，不但加深了詞義的理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)與情感體驗(yàn)。

教學(xué)片段四：心靈對(duì)話

很多文章情感豐富，內(nèi)涵深刻，常常引起學(xué)生的共鳴，我及時(shí)采取與文章主人公進(jìn)行心靈對(duì)話的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。如《橋》這篇文章的教學(xué)：

師：同學(xué)們，群眾得救了，但老書(shū)記和他唯一的兒子犧牲了。此刻，你有想說(shuō)的話嗎？

生1：我想對(duì)老支書(shū)說(shuō)：“人雖逝，精神不死！”

生2：老支書(shū)，在讀懂您舍己為人的精神時(shí)，我已經(jīng)下定決心改正我行我素、只顧自己、不管別人的壞習(xí)慣，是您教會(huì)了我做人的道理。

學(xué)生在與主人公的心靈對(duì)話交流中，深刻體驗(yàn)，觀照自我，實(shí)現(xiàn)了理解、表達(dá)、成長(zhǎng)三重功效。

四、在文章關(guān)鍵結(jié)構(gòu)開(kāi)展語(yǔ)段運(yùn)用

在高段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)段結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段的方法，提高表達(dá)與寫(xiě)作能力。我主要采用精巧語(yǔ)段仿寫(xiě)來(lái)落實(shí)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

教學(xué)片段：

在教學(xué)《威尼斯的小艇》中，我開(kāi)展了語(yǔ)段仿寫(xiě)活動(dòng)。

原語(yǔ)段：船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

此語(yǔ)段中運(yùn)用了“概括具體式構(gòu)段法”，我先是引導(dǎo)學(xué)生解決以下的三個(gè)問(wèn)題：概括總寫(xiě)句在哪？具體擴(kuò)展句又在哪？它們的組合關(guān)系是什么？之后在讓學(xué)生用這種構(gòu)段法來(lái)造句。

師：同學(xué)們，就用這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同桌，注意要抓住人物典型特點(diǎn)，還要分別具體說(shuō)清楚。

生：我的同桌李梅是一個(gè)熱心的人。上課我走神時(shí)，她總是用胳膊肘輕輕頂一下來(lái)提醒我。我碰到難題時(shí)，她就利用下課時(shí)間耐心給我講解。上次我的衣服被雨淋濕了，她主動(dòng)脫下一件讓我穿，結(jié)果她自己感冒了。

學(xué)生在語(yǔ)段變式仿寫(xiě)活動(dòng)中，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)段構(gòu)段的方法，又訓(xùn)練了寫(xiě)段的能力，還能為提高閱讀能力和寫(xiě)作水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，語(yǔ)用教學(xué)以語(yǔ)文能力為指向，既落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，又兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，是一種正確、有效的語(yǔ)文教學(xué)思想與方法。

編輯 王團(tuán)蘭