初中語文口語交際的情境教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)研究

湯小林

當(dāng)前，人與人之間的交流越來越緊密，對口語的要求就隨之提高。初中語文課堂本應(yīng)是培養(yǎng)口語交際能力的重要場所之一，卻對口語交際沒有表現(xiàn)出足夠的重視。常見的口語交際只表現(xiàn)在學(xué)生之間進(jìn)行簡單的討論或者是學(xué)生回答教師提出的問題，甚至有一些地方的口語交際課如同虛設(shè)，教師往往用書面語寫作來代替口語交際教學(xué)。加之口語交際需要在特定的情境中才能有效進(jìn)行，而教材中設(shè)置的口語交際情境通常在學(xué)生在實(shí)際生活中無法實(shí)現(xiàn)。基于這些問題，本文通過分析初中語文口語交際的情境教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，力求讓情境教學(xué)在口語交際教學(xué)中得到更合適的運(yùn)用。

一、在輕松的情境中進(jìn)行口語交際

口語交際作為訓(xùn)練學(xué)生口頭語能力的活動，需要學(xué)生根據(jù)所選擇的話題主動的參與。提高學(xué)生積極性的要點(diǎn)之一則是創(chuàng)設(shè)較為自在、愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而主動進(jìn)入口語交際的教學(xué)中來。調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)并反過來促進(jìn)生活交際，正是創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情景的主要目的。

輕松愉悅的情境創(chuàng)設(shè)最為便捷的方式是使用故事，即通過故事給學(xué)生創(chuàng)造一個形象而又愉快的氛圍，當(dāng)學(xué)生受到感染后，就會大膽主動的進(jìn)行口語交際練習(xí)。如七年級下冊第二單元的口語交際主題是“勸告”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握勸告的幾種方法并能夠運(yùn)用到生活中。那么教師就可以講一些與“勸告”有關(guān)的故事，比如“解縉進(jìn)貢公雞蛋”就是勸告里面很有名的例子。明朝有位李尚書告老還鄉(xiāng)后，因小人在皇帝面前搬弄是非，說李尚書家的公雞會下蛋，李尚書知道后很著急，解縉便替李尚書去進(jìn)貢公雞蛋。而后他向皇帝說了一番話，皇帝便取消了要公雞蛋的念頭。教師就可以讓學(xué)生討論思考，如果你是解縉，該怎么對皇帝進(jìn)行勸告？這一故事馬上調(diào)動了學(xué)生的情緒，有的學(xué)生扮演起了皇帝，有的則扮演解縉，在角色扮演中嘗試著展開了對話，從而達(dá)到口語交際的目的。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境促進(jìn)口語訓(xùn)練

雖然學(xué)生是口語交際訓(xùn)練中的主體，但是教師的指導(dǎo)同樣很重要，在口語交際教學(xué)中教師負(fù)責(zé)的是讓學(xué)生深入理解口語交際的話題并展開合理的聯(lián)想，從而有效進(jìn)行口語交際聯(lián)系。而教師引導(dǎo)學(xué)生理解練習(xí)主題就需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，對話題有所共鳴和理解，口語交際也才能更有針對性。即，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的交際情境，并非一定要拘泥于課本的形式。有些主題并不適合這一年齡段的學(xué)生，完全可以更換成相似的但更為貼近生活的主題。

如八年級下冊的“社會熱點(diǎn)問題研討會”這一口語交際主題，顯然要求學(xué)生課前對社會熱點(diǎn)問題有一定的了解，學(xué)生雖然會主動搜尋有關(guān)資料，卻也容易使得口語交際訓(xùn)練變成刻板的資料陳述會，學(xué)生之間很難產(chǎn)生雙方間的互動。如果將討論的主題換成“校園熱點(diǎn)問題談?wù)摃保Y(jié)合校園中的一些問題例如遲到該怎么處罰之類的讓學(xué)生甲流討論，一來學(xué)生不用可以搜尋資料，二來與自己的生活密切相關(guān)，學(xué)生也能夠有話可談，隨即就能夠引發(fā)相應(yīng)的交際行為。教材中存在不少類似的與生活脫節(jié)的交際主題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出改變，真正的讓學(xué)生在口語交際中得到有效訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境提高口語能力

口語交際訓(xùn)練的最終目的還是要回歸到生活中，為生活服務(wù)，因此口語交際的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)最大限度的向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，讓學(xué)生在有現(xiàn)實(shí)感的情境里得到鍛煉。也就是創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷得到重現(xiàn)，學(xué)生就容易結(jié)合曾有過的經(jīng)驗(yàn)提高口語交際能力，通過過去與現(xiàn)在的對比，獲知自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，真切感受口語交際的技巧。

如七年級上冊的“婉轉(zhuǎn)拒絕”口語交際主題，相信現(xiàn)實(shí)生活中不少人都遇到過不知道如何合理拒絕別人的尷尬場景，這一節(jié)口語交際的目的就在于讓學(xué)生重新面臨生活場景，學(xué)會如何婉轉(zhuǎn)的拒絕別人。例如，坐車的時候，碰到旁邊座位的人熱情的給你水喝，但是我們都知道生活中不能隨便接受陌生人的東西，這時你該怎么拒絕？模仿生活情境進(jìn)行交際訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。需要注意的是，口語交際中生活情境的創(chuàng)設(shè)要伴隨著明確的目的，有效地突出教學(xué)內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，情境創(chuàng)設(shè)要有新鮮感，讓學(xué)生在不同的情境中鍛煉交際能力，學(xué)到新的知識。最后，口語交際的情境需要滿足雙向性，也就是讓學(xué)生都能夠參與到對話中來，在模擬現(xiàn)實(shí)時提高表達(dá)能力。