論觀察學習理論及其對當前教育實踐的啟示

余宗波

社會學習理論是本世紀60年代興起的一種理論。美國著名的心理學家阿爾伯特·班杜拉是這一理論最主要的創(chuàng)始人之一。班杜拉的社會學習論是將認知因素引入行為主義觀點中所形成的一種新的理論，是行為主義學習理論的新發(fā)展。社會學習是指通過觀察環(huán)境中他人的行為以及行為結果來進行學習，所以社會學習有時也被稱為觀察學習或者是替代學習。觀察學習在人類的學習中占據(jù)著十分重要的地位。

一、班杜拉的觀察學習理論

觀察學習是人類重要的學習方式之一，社會學習理論將觀察學習過程分為四個主要的組成部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。

1.注意過程

注意學習的對象是觀察學習的第一步，觀察學習的方式和數(shù)量都由注意過程篩選和確定。如果榜樣與觀察者經常在一起，那么觀察者就容易學會榜樣行為。如：子女較多地模仿父母，學生較多地模仿教師。其次，觀察者的特征如覺醒水平、價值觀念、態(tài)度定勢、強化的經驗也會影響觀察學習的注意過程。

2.保持過程

學習者對榜樣行為的注意是觀察學習的第一步，要使榜樣行為對學習者的行為發(fā)生影響，學習者還必須記住榜樣的行為，即將其保持在頭腦中。班杜拉認為這種保持過程是先將榜樣行為轉換成記憶表象，然后記憶表象再轉換成言語編碼，表象和言語編碼同時貯存在頭腦中，對學習者以后的行為起指導作用。

3.動作再現(xiàn)過程

動作再現(xiàn)過程是將記憶中的動作觀念轉換為行為，這是觀察學習的中心環(huán)節(jié)。動作再現(xiàn)過程主要包括動作的認知組織、實際動作和動作監(jiān)控三步。動作的認知組織就是將保持中的動作觀念選擇出來加以組織。實際動作就是將認知組織的動作表現(xiàn)出來。動作監(jiān)控是對實際動作的觀察和糾正。

4.動機過程

動機是推動人行為的內部動力。動機過程貫穿于觀察學習的始終，它引起和維持著人的觀察學習活動。人的活動的動機來自過去別人和自己在類似行為上受到的強化，包括替代性強化、直接強化與自我強化，其中前兩種屬于外部強化，第三種屬于內部強化。

觀察學習是一種間接經驗的學習，這種學習使學習過程縮短，這對于人類的發(fā)展和生存是極其重要的。他還澄清了直接經驗學習和間接經驗學習的區(qū)別，這在行為主義學習理論的研究中是一個很大的進步。

二、觀察學習理論對當前教育實踐的啟示

班杜拉的社會學習理論也可以直接運用與學生學習的實踐，因為在學校中，學生不僅要學習各種科學知識，還要學會做一個合格的社會成員。也就是說，學生的成長過程也是一個社會化的過程，學習是個體與社會交互作用的結果。所以社會學習的研究給我們的實際教育工作帶來了許多新的啟示。

1.充分發(fā)揮榜樣的作用，強化電影電視的內容

我們常說，“榜樣的力量是無窮的”，兒童的許多行為都是在觀察榜樣示范的過程中形成的，所以樹立正確的榜樣對教育兒童極為重要。兒童經常接觸的榜樣示范有：父母的行為——家長的示范；同伴有很多相似之處，所以同伴的示范更容易為兒童所接受，電影電視報刊雜志上的各種榜樣，都會給兒童以影響。學生會去模仿一個與眾不同的人，尤其是他們喜愛和尊重的人，并且他們相信自己也可能像榜樣一樣獲得獎勵。那什么樣的榜樣才是社會學習的好榜樣？

（1）卓越

特征是在競爭中顯得很突出的榜樣，因為卓越的成人的行為或者是同齡人的行為，要比隨機的成人或兒童的行為更可能被模仿。例如：高中數(shù)學教師演示如何用正確的方法解決問題，要知道，教師對學生來說就是一個卓越的榜樣。

（2）受人喜歡和尊敬

特征是榜樣受人喜歡，被別人尊重。之所以起作用是因為：兒童更可能模仿受人尊敬的教師或者是朋友的行為。我們接著上面的場景繼續(xù)舉例，例如：為了給學生再提供一個受人喜歡和尊敬的榜樣，數(shù)學教師讓一個很受大家歡迎的學生第一個到黑板上解題。

（3）類似

個體認為榜樣與自己很相似是很關鍵的。類似家長和好朋友更可能作為榜樣的角色，是因為正在學習的個體感覺他們與自己有一定的類似。例如：數(shù)學教師叫了好幾名學生解題，這樣每個學生都會開始預想，自己將是下一個要到黑板上解題的人。

（4）強化

是指所觀察到的榜樣行為的結果。因為如果榜樣的行為得到獎勵，個體更可能模仿榜樣的行為。例如：數(shù)學教師在全班同學面前很公平地表揚每一個學生，不是針對問題結果，還對有助于解決問題的每一步驟的學生都提出了表揚。

2.有效地使用各種強化形式

強化有直接、替代、自我強化等三種形式，這三種形式在課堂管理和對學生的個性培養(yǎng)上都有重要的作用。直接強化在學校中比較常見，如某個同學做了好事就去及時表揚他，做錯了去懲罰他，都會促使學生更努力地學習或者按照教師的要求去做。但是對每一個學生都不斷地使用直接強化也是不可能的。因此，在學校中還應使用替代強化，在班級里表揚某個學生，不僅會對受表揚的學生起強化作用，也會引起其他同學這種受表揚的行為。所以，替代強化能把直接強化從對某一學生擴大到能觀察到的所有學生。

作者單位：湖北宜昌市遠安縣第一高級中學。