微課在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用體會(huì)

馬娟波

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前社會(huì)的蓬勃發(fā)展，微時(shí)代的興起，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育改革的全新要求，使得微課成為一種新型的教育方式。作為一種新型的教學(xué)資源，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。通過微課，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)。參加了包頭市的微課比賽后，對(duì)微課有了初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中開始嘗試著使用，讓微課把學(xué)生、教師有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)微課的特點(diǎn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課 插空法解排列問題 教學(xué)資源

隨著全國微課如火如荼地展開，我校今年也進(jìn)行了微課培訓(xùn)，并鼓勵(lì)大家參加微課競(jìng)賽。在此過程中，我對(duì)微課有了初步的了解，在制作并講授數(shù)學(xué)微課“插空法解排列問題”過程中，有些粗淺的感想。下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

微課最早來自美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯教授，2008年，他提煉出課程要點(diǎn)，制成了十幾分鐘的視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)。從而被人們稱為“一分鐘教授”。胡鐵生老師認(rèn)為，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的內(nèi)容聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、案例、技能等，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為5～10分鐘。其主要作用是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力，喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，從而大大提高教育信息資源的利用。

互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，使網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微信、微博、微視頻層出不窮。形成一種無法阻擋的模式，在學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，我們應(yīng)該把現(xiàn)有的教育信息資源利用起來，和學(xué)生同步，把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用嫻熟、無師自通的長處加以疏通引導(dǎo)。手機(jī)、電腦除了用來玩游戲、看電影還可以用來學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，微課是信息化發(fā)展的自然趨勢(shì)。

微課的特點(diǎn)可以用四個(gè)字概括，“短、小、精、‘撼”。

1.短，時(shí)間短。這是制作微課的前提條件。微課制作要求一般5～8分鐘，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且在播放過程中可以隨時(shí)停止、隨時(shí)重復(fù)播放。比如，我制作的《插空法解排列問題》，時(shí)長5分零3秒。利用短暫或者零碎的時(shí)間，抓住學(xué)生短暫注意力的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和興趣，增強(qiáng)求知欲。

2.小，容量小。這是微課制作的必要條件。微課容量一般在幾十兆左右，一般的播放軟件在手機(jī)和電腦上都可以隨時(shí)流暢觀看，下載快速，占內(nèi)存小，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)。我制作的《插空法解排列問題》容量是63.4兆?？梢詽M足學(xué)生隨時(shí)隨地去觀看，學(xué)習(xí)個(gè)性化，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3.精，內(nèi)容精。這個(gè)特點(diǎn)是制作微課是否成功的舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。微課的形式有很多種。有講授型、問答型、啟發(fā)型等。不論哪一種，每節(jié)微課都是全國各地教師精心準(zhǔn)備，都是精華的濃縮。比如我們搜索下《插空法解排列問題》的相關(guān)微課，可以看到很多版本。學(xué)生在搜索過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)比較。這節(jié)課的授課基本都是講授型。其中插空法的概念和例題解決思路是重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。有的學(xué)生說浙江教師制作的這節(jié)微課，概念講解的簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)易懂；創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。本人制作的《插空法解排列問題》選取典型例題：教師、學(xué)生排隊(duì)看電影，解析每一步驟用動(dòng)畫配合題意分析，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣，突破難點(diǎn)。教師制作的大部分微課，都精益求精，各有所長，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)、相互比較，教師也可以查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，鞏固知識(shí)，提升自我學(xué)習(xí)。

4.撼，即撼動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的震撼。這是微課發(fā)揮其潛在能力、體現(xiàn)其真正價(jià)值的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師“八仙過海，各顯神通”的一個(gè)環(huán)節(jié)。是用微課把傳統(tǒng)的課堂模式徹底翻轉(zhuǎn)過來！微課不像傳統(tǒng)課堂模式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放和講授，那樣就失去了它的意義。而是要使學(xué)生真正稱為課堂的主人。微課與教學(xué)錄像不同，也不同于平時(shí)我們所做的ppt課件。課堂成為老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，不再是教師單一傳授的場(chǎng)所。微課可以用于課前自主學(xué)習(xí)，也可以課后自我輔導(dǎo)，總之，并不是上課時(shí)用的道具。利用微課可反復(fù)播放的特點(diǎn)，發(fā)揮它最大的功效。把課前學(xué)習(xí)中遇到的問題和不解，上課來和老師討論研究，課下做題復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)阻礙和疑惑時(shí)，再次觀看揣摩，把沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)都理解掌握，得以提升。起到自主學(xué)習(xí)，解惑、鞏固的作用。相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。我制作的微課《插空法解排列問題》，例題、習(xí)題難度分層，學(xué)生可以根據(jù)自己情況各取所需；在微課最后增加了“插空法解決常見問題類型”的綜合題型，給有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提高拓展空間，使小微課發(fā)揮出它的最大彈性！

處在“微時(shí)代”，我們每一位教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用“微課”來推動(dòng)教師、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，把課堂真正地交給學(xué)生。每一位教育研究者都應(yīng)該制定具體的計(jì)劃，去實(shí)踐、去探索、去思考、去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013.