積極面對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀

劉新烈

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推行，社會(huì)各界將關(guān)注的目光投向了小學(xué)農(nóng)村教學(xué)管理。針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校存在的各種問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策意見，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的改善。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)農(nóng)村教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國將農(nóng)村建設(shè)作為建設(shè)我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義道路的基本國策，更加重視對(duì)農(nóng)村文化、文明的建設(shè)，將農(nóng)村教育作為發(fā)展的重中之重。而農(nóng)村小學(xué)教育是農(nóng)村教育關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，小學(xué)不僅是學(xué)生形成對(duì)未知世界的初步認(rèn)識(shí)階段，而且小學(xué)教學(xué)管理對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才具有重要的推動(dòng)作用。在我國偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村教育與其他教育相比還存在較大差距，因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境使各方面條件的實(shí)施都達(dá)不到理想的效果，而且農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理方面也遇到了一定困難，我們必須解決這些問題，才能真正提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

一、加快落實(shí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的中心地位

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校認(rèn)為生源的減少、師資力量的不足及課程設(shè)置的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葪l件影響，就會(huì)導(dǎo)致教師不重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。比如，出現(xiàn)課堂形式化、教師隨意化的情況，甚至有些教師不規(guī)范自己的行為，在學(xué)生面前不收斂，口若懸河。因此，對(duì)于這樣的情況學(xué)校要加強(qiáng)管理，不能因?yàn)榭陀^條件的存在就影響主觀應(yīng)做的努力。教師要學(xué)會(huì)利用自身為人師表的形象來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

二、抓好基礎(chǔ)性教育，創(chuàng)辦有區(qū)域特色的學(xué)校

小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說具有重要的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上最初階段需要完成的旅程，也是基礎(chǔ)性教育。如果連基礎(chǔ)性教育都沒有培養(yǎng)好的話，待學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的觀念及思維的話，很難能夠得到有效的改善，或者需要的時(shí)間會(huì)比較長久一些。學(xué)校對(duì)于小學(xué)六年的義務(wù)教育要本著正確的思維方式，不要拔苗助長，也不要義憤填膺，而是要一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，根據(jù)各自地區(qū)的特色文化，與校園文化有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

三、家校之間溝通，提高管理實(shí)效

學(xué)校應(yīng)該有效地利用家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代的重要性，定期與家庭之間建立良好的溝通、練習(xí)，相互之間了解學(xué)生的近期現(xiàn)狀。當(dāng)孩子走出家庭，來到學(xué)校，與其他小朋友共同學(xué)習(xí)、生活在一起的時(shí)候，就代表著學(xué)生已經(jīng)開始接觸一個(gè)小型的圈子，在這里學(xué)生受到的影響可能是影響學(xué)生成長的主要因素。學(xué)校與家長之間要建立一個(gè)良好的溝通橋梁，共同為學(xué)生的成長所服務(wù)，因?yàn)樗麄児餐哪繕?biāo)就是為了讓學(xué)生健康、茁壯地成長。

另外，農(nóng)村環(huán)境對(duì)教育觀念的影響還是很深遠(yuǎn)的，很多傳統(tǒng)的教育理念至今影響著一代又一代的農(nóng)村家長。比如，農(nóng)村的家庭教育普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，決定孩子一生的命運(yùn)。有些農(nóng)村家長甚至認(rèn)為自己文化程度不高，也不能給予學(xué)生什么教育，學(xué)生最主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)不然，家庭教育對(duì)學(xué)生來講是非常重要的，家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。相反，學(xué)生也可能成為家長的教師，最終使家長和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長。

參考文獻(xiàn)：

馬巖.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2012（01）.

編輯 王團(tuán)蘭