如何讓中專語文課堂生動起來

寧傳軍

目前，中專學(xué)校生源質(zhì)量差，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師機械、呆板地教，學(xué)生無趣地“聽”。就這樣，中專語文課堂教學(xué)沒了活力，教師的激情沒有了，語文的趣味沒有了。如何激活語文課堂，使它充滿生機和活力，是當(dāng)前中專語文教師們必須面對并積極思考的重要課題。筆者經(jīng)過多年的思考和實踐，覺得以下幾個方面值得我們做些工作。

一、做好自身的事情

上一堂精彩生動的語文課的因素有很多，但筆者認(rèn)為中專語文老師面對特別的教學(xué)對象，需要重點做好以下工作：

（一）檢查自己的語言有沒有“生病”

1.“口頭禪”癥

這一病癥在我們教師身上較為普遍的存在著，無論上課或和學(xué)生談話，言語中夾雜著“是不是”等口頭禪。中專學(xué)生注意力本來就難以集中到教學(xué)內(nèi)容中來，教師過多的口頭禪更容易轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們產(chǎn)生厭煩情緒。

2.聲音單調(diào)癥

教師聲音缺乏情感，缺乏變化，也就缺乏了吸引力，學(xué)生聽起來容易疲勞，更何況，我們面對的是中專的學(xué)生呢？

3.東拉西扯癥

我們習(xí)慣了以自我為中心的教學(xué)方式，時常想通過自己的“三寸不爛之舌”，將學(xué)生緊緊地吸引到自己創(chuàng)設(shè)的情景中來。于是，東拉西扯，一個情景，一個情景地轉(zhuǎn)換。內(nèi)容放得很開，卻無法做到收得攏，甚至忘記收攏。結(jié)果教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生思想松散。

如果我們不先醫(yī)治好以上“病癥”，那么語文課堂連正常都談不上，還怎么追求生動呢？

（二）很好地發(fā)揮評價的作用

在中專教久了，說到學(xué)生，老師們搖頭的多。我們得換個眼光看我們的學(xué)生。中專學(xué)生身上不是缺少“美”，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。陽光寓意溫暖、閃光、照亮、透明等多種意義。如果中專語文課堂實施陽光評價，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，就能讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

語文老師應(yīng)多揣摩陽光語言，積極地評價學(xué)生，讓課堂充滿陽光。

1.運用具有鼓動性的語言，激勵學(xué)生參與課堂活動

中專許多學(xué)生被忽視久了，課堂上已經(jīng)失去了參與活動的熱情。對老師的提問愛理不理，不會主動回答，如果被老師喊到，也是冷漠回應(yīng)。要改變這一現(xiàn)狀，語文老師必須運用具有鼓動性的語言，激發(fā)他們參與的欲望，提起他們答題的激情。

2.多給學(xué)生以表揚

無論題目答對答錯，能參與回答就是件了不起的事情，都應(yīng)給以鼓勵與表揚。古人說“感人心者莫先乎情”，我們的評價也必須動情，不能敷衍了事，流于形式，不能僅以生硬冷冰的“好”“不錯”來表揚。贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實感，真正起到讓師生心心相印的效果。教師給學(xué)生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學(xué)生產(chǎn)生及時強化的作用，語文老師要有敏銳的觀察力，隨機應(yīng)變的語言機智，做到鼓勵及時并有針對性。

二、對教材的處理要生活化

中專語文應(yīng)姓“職”，“生活即課程”。中專教育是就業(yè)教育，他們找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時還要會大方、靈活地應(yīng)答；自己開店、辦廠要向工商部門寫營業(yè)申請書；與人生意合作，還得會擬定合同。所以有利于學(xué)生走向社會更好地交際、交流是中專語文教學(xué)的重要職責(zé)?！捌战袒苯虒W(xué)，學(xué)生怎么會喜歡？因此我們得設(shè)法讓教材生動起來。

1.對文本的處理要生活化

聯(lián)系教材《荷塘月色》，沒人不說是篇好文章。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)讓它更貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)這篇文章可設(shè)計三大問題。第一、圍繞寫作背景，請學(xué)生思考“朱自清為什么要寫這篇文章”，可讓學(xué)生聯(lián)系《職業(yè)道德課》，探討人生、人生觀問題。第二、探討如何排解心中的郁悶問題。朱自清是用何種方式排解“心里頗不寧靜”的？欣賞荷塘月色?？苫ㄝ^多的時間讓學(xué)生聽讀、朗讀、默讀文中景物描寫的句子，沒有必要分析，一分析就沒有味了?，F(xiàn)代生活中，充滿機遇和挑戰(zhàn)，給人們也帶來了巨大的壓力。教學(xué)中可設(shè)計讓學(xué)生探討“現(xiàn)代人如何排解心中的‘結(jié)”的問題。第三、談出路、寫感想。朱自清真正找到了自己的“寧靜”了嗎？你覺得他的出路在何方？聯(lián)系自己的生活實際，說說中專學(xué)生的出路何在？提醒學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會用我筆寫我心，錘煉自己的思想。

2.應(yīng)用文寫作的生活化、彈性化

長期以來，我們語文老師覺得應(yīng)用文好教，學(xué)生也覺得應(yīng)用文好學(xué)。教師程式化地教，學(xué)生簡單地學(xué)。結(jié)果，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果自然不明顯。以寫“借條”為例。我們不妨讓借條回到生活中去，讓生活教會學(xué)生會寫借條。南京曾有人拿著借條起訴朋友，原本借款3萬，還款1萬2千。借款人在借條上，續(xù)寫“還欠款1萬2千”，到底是“huán”欠款，還是“hái”欠款。除了當(dāng)事人，誰也弄不清楚。這樣鮮活的生活故事，學(xué)生肯定喜歡聽。不妨要求學(xué)生，將發(fā)生在自己身邊的這樣的糾紛，到講臺上講一講，也許更能激發(fā)他們的興趣。然后學(xué)習(xí)借條的具體格式，自然是水到渠成的事了。

三、構(gòu)建和諧的“對話式”課堂

教師要從高高在上的權(quán)威地位中走出來，歸還學(xué)生的話語權(quán)。要相信學(xué)生有表達見解的能力，有自我發(fā)展的意愿。在中專語文課堂上，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望尤其重要。也只有學(xué)生肯參與，語文課堂才有生動起來的可能。構(gòu)建一個和諧的對話式課堂，對改善師生關(guān)系，消除學(xué)生厭學(xué)心理，提高語文課堂效益顯得十分必要。