張揚(yáng)個(gè)性，“意外”精彩

潘署

一、存在的問題

為了更好地改進(jìn)和完善高中語文的教學(xué)過程，教育工作者應(yīng)當(dāng)努力地對語文教學(xué)過程做一些詳細(xì)的研究。在這些研究中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)中存在的一些問題。首先，教學(xué)過程容易教條。一些資格較老的教師通常都是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)力，制定著高中語文的教學(xué)方式和方向，特別是在一些家長的大力支持下，這些教師就更加不容易做出改變，嘗試一些新的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)方式的落伍。其次，對于信息技術(shù)等輔助教學(xué)工具的運(yùn)用過度。一些教師在新課改的要求下都在積極地響應(yīng)和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，從而忽略了沒有信息技術(shù)輔助時(shí)教學(xué)過程中的一些比較好的教學(xué)方式。過于依賴多媒體，使得教師的板書等能力退化；大量的圖片開始代替文字，使學(xué)生的文字聯(lián)想能力退化；教師用電腦視頻閱讀代替自己以及學(xué)生的閱讀，這樣會(huì)將閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的感情機(jī)械化，從而使學(xué)生對語文課文的理解能力下降。高中語文的教學(xué)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文與文字的學(xué)科，而且要在教學(xué)語文的過程中讓學(xué)生懂得什么是文學(xué)中所體現(xiàn)的“理、情、境”。

二、教師個(gè)性對學(xué)生個(gè)性形成的影響

一些有個(gè)性的教師，他們所教授的語文課往往具有著自己的特色，并且具有極大的影響力，他們總是可以做到在教學(xué)中展現(xiàn)自己的知識(shí)素養(yǎng)，這樣的教師最容易培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)教師的個(gè)性在教學(xué)中得到學(xué)生們的認(rèn)同時(shí)，就更加容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂更加地輕松和活躍，使教師和學(xué)生之間的交流增加，這樣的教學(xué)使得教學(xué)的效率也會(huì)有大幅度的提高。我們首先要清楚認(rèn)識(shí)到的是：教學(xué)的風(fēng)格是高中語文教學(xué)的中心和靈魂。而且個(gè)性在一定程度上是可以相互影響和傳達(dá)的，這樣的有個(gè)性的教師就會(huì)幫助學(xué)生形成自身的個(gè)性。高中語文教師在教學(xué)中擁有自己的教學(xué)個(gè)性，這樣的教師更加敢于否定書本及傳統(tǒng)的教學(xué)方式、敢于提出自己的意見和想法。只有有個(gè)性的教師，才更有可能具有革新和創(chuàng)新精神。高中語文的課堂的組織和實(shí)施要具有自己獨(dú)特的個(gè)性，就那些具有條條框框的教學(xué)方式而言，其結(jié)果一定是會(huì)扼殺教師的創(chuàng)新能力，以及阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由此看來，高中的語文教學(xué)的設(shè)計(jì)，從思路、安排、過程來看，都要積極進(jìn)行改進(jìn)的。所以說，高中語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中，積極發(fā)揮自己的個(gè)性，揚(yáng)長避短，運(yùn)用自己的個(gè)性提高自己的在語文教學(xué)中的人格魅力，用自己的個(gè)性去影響學(xué)生。總而言之，只有教師有自己鮮明的個(gè)性，才有可能培養(yǎng)出有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。

三、教學(xué)的措施

面對高中語文教學(xué)中存在的問題，教師要積極做出相對合理的應(yīng)對措施。

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供舞臺(tái)

高中語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限在教課書中，教師要積極地將社會(huì)中的事物、生活中身邊的事加入到教學(xué)中來，讓抽象的知識(shí)具體化，使得教學(xué)變得通俗易懂，同時(shí)，將生活與書本知識(shí)相結(jié)合，不僅擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且豐富了學(xué)生對不同知識(shí)的吸收。例如，在教學(xué)《勸學(xué)》這一課中，教師就可以講一些與之有關(guān)的新聞等等，使得學(xué)生在事實(shí)和語文課文的學(xué)習(xí)上都有所收獲。當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容變得開闊的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣所在去深入鉆研，發(fā)揮自己的特長、興趣，一定程度上展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

2.讓學(xué)生參加進(jìn)來，讓個(gè)性融入教學(xué)

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)通常是以“教師教、學(xué)生聽”為主要形式，也就是大家所熟悉的“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)方式不利于吸引學(xué)生的注意力，所以，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生和高中語文教學(xué)的課堂融為一體，就必須要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。首先，向?qū)W生提問。有些教師為了提高教學(xué)效率，往往省去提問這一步驟，使得本來就乏味的學(xué)習(xí)氛圍變得更加乏味，提問可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，所以，提問這一環(huán)節(jié)是必不可少的。其次，讓學(xué)生講課。學(xué)生講課是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和自身對課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在講課的時(shí)候，可以根據(jù)自己的喜歡或是習(xí)慣去進(jìn)行一定內(nèi)容的講解，不僅可以使得學(xué)習(xí)在講課的過程中對教學(xué)的內(nèi)容有深入的理解，而且可以鼓舞學(xué)生進(jìn)行自我展示，有利于學(xué)生在未來社會(huì)中的發(fā)展。讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，讓教師放下自己“教學(xué)權(quán)威”的思想，讓學(xué)生和教師之間處在一種平等和諧的氛圍之中，以促進(jìn)高中語文中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，注入新元素、新方式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要遵循的步驟有三：尋找一個(gè)中心、劃分段落、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。按部就班的教學(xué)極容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行更改，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性精神。首先，可以在高中語文教學(xué)中進(jìn)行趣味表演。例如，當(dāng)學(xué)到《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以安排學(xué)生分角色扮演課文中人物，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以使學(xué)生在表演時(shí)展現(xiàn)自身的個(gè)性，讓扮演的人物更加的惟妙惟肖。同時(shí)也可以將與課文有關(guān)的歷史故事帶入語文課堂，不僅可以使學(xué)生更深地理解課文，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。