運(yùn)用信息技術(shù)，打造高效課堂

趙力維

信息技術(shù)與高中語文學(xué)科的整合，是當(dāng)下語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，打造高效課堂，筆者做了如下思考：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率

眾所周知，信息技術(shù)的好處之一，就是能直觀展示事物，而教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，總是充滿了一些抽象的東西，而信息技術(shù)可以把問題直觀化、具體化。比如在高中語文教學(xué)中，總會涉及到一些歷史知識，如《荊軻刺秦王》《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》等文章。如果單純介紹歷史史實(shí)是枯燥的、乏味的，而利用信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)上整合此類信息，給出示意圖輔以相關(guān)內(nèi)容（如：哪位將領(lǐng)，在哪一年，帶兵多少，經(jīng)過哪場戰(zhàn)爭，兼并哪個國家），學(xué)生們一定會豁然開朗。再如我們在介紹重要作家的代表作品時，總是要介紹作品創(chuàng)作的時代背景和作者的主要經(jīng)歷，也就是我們常說的“知人論世”。如果我們用語言復(fù)述，往往突出不了重點(diǎn)，就算是結(jié)合書下注釋，也有掛一漏萬之嫌。但是，通過運(yùn)用信息技術(shù)，我們可以把它制作成幻燈片，重要的地方可以留白，然后再展示答案，這樣，既突出了重點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象，真是一舉兩得。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為打造高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，它的優(yōu)點(diǎn)在于以情導(dǎo)入，以境感染，在詩詞鑒賞中，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。我在上高中的時候，語文老師曾給我上過《登高》一課，至今讓我難以忘懷，那天老師找來了阿炳的《二泉映月》作為朗讀的背景音樂，我們雖然對詩詞一知半解，對音樂半懂不懂，可是當(dāng)音樂響起，當(dāng)老師誦讀之時，我們都被深深地打動了、感染了，杜甫的家國情懷、身世之悲，借由百轉(zhuǎn)愁腸、不絕如縷的二胡曲蔓延開來，使我們的心靈深受震撼，之后老師也要求我們進(jìn)行配樂朗誦，效果出奇的好，我們都成了朗誦家、大詩人。我在講授《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，為了能再現(xiàn)場面的層次感和藝術(shù)感，我找來了由重慶衛(wèi)視制作的《品讀》系列中關(guān)于《滕王閣序》的一章，優(yōu)美的畫面，開闊的意境加之?？朔窍壬鷾喓竦纳ひ?，給學(xué)生們帶來了美的享受、自然的洗禮，而網(wǎng)絡(luò)洞簫達(dá)人“默默西風(fēng)”在優(yōu)酷網(wǎng)上上傳的《流戀》中的音樂及配圖簡直與詩詞意境渾然天成，也將王勃一懷愁緒、無路請纓的悲愴美渲染出來，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的，而借助了信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，不僅在授課當(dāng)時可以深深地吸引學(xué)生，之后也可以帶來美的回味。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，增加課堂容量

高中語文正如其他學(xué)科，課堂容量有限，高中語文又不同于其他學(xué)科，課外知識豐富且重要，如從《紅樓夢》中節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》和《水滸傳》中節(jié)選的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，這兩課教師要想“小切口”“深入講”基本上是不可能的。但運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以管中窺豹、雖取一瓢，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會品讀小說、鑒賞小說，從小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素入手，直至了解小說的主題、內(nèi)涵，分析小說創(chuàng)作技法等等，而這些都是高考考試大綱上提到并說明的。試想一下，按照傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)定動作，二到三課時可以產(chǎn)生多大作用、收到多大效果是不言自明的。而當(dāng)今的學(xué)生發(fā)散思維能力特別強(qiáng)，如果教師一味地照本宣科，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會扼殺他們的求知欲和創(chuàng)造力；而如果妥善地運(yùn)用信息技術(shù)，不但能夠增加課堂容量，而且能夠提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

四運(yùn)用信息技術(shù)，加深對知識的理解

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要大得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。比如在作文講評中，我可以將優(yōu)秀范文展示在投影儀上，大家通過“看、評、賞、學(xué)”幾個步驟，即可領(lǐng)悟此中真意，而問題作文的綜合會診，也能讓學(xué)生們“見不賢而內(nèi)自省也”，大家就會找出失敗的原因所在了，是審題立意方面的或是結(jié)構(gòu)失衡的，或是理例分離的，或是字?jǐn)?shù)不足的……在點(diǎn)評之際加深了對知識的理解；而傳統(tǒng)的作文講評往往局限于當(dāng)局者迷或是淺嘗輒止，運(yùn)用信息技術(shù)則起到了“他山之石，可以攻玉”的良好效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，便于拓展延伸

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生“能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能，學(xué)會獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思”的能力。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，課堂上的時間又極其有限，學(xué)生實(shí)際能力有所不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取信息分析信息的能力提高會受到一定的影響，此時，教師可以在課前將所需的資源整理保存起來，利用課上或課下時間提供給學(xué)生，增加其視野，開闊其思路。比如我在講授完《陳情表》之后，通過運(yùn)用信息技術(shù)弘揚(yáng)了我國的孝文化，使學(xué)生們受到了心靈上的洗禮。