尊重差異，創(chuàng)造中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)新境界

劉巧云

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中提出“通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)?！敝新氄Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究借此拉開序幕。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中等職業(yè)學(xué)校的開展和研究得到重視，并取得一定的成效。

然而，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施和探索的過程中仍不可避免地存在一些問題。如中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，教師難以做到跟蹤指導(dǎo)，不同程度地忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)只是表面熱鬧，部分人積極參與，多數(shù)人附和跟風(fēng)，游離在活動(dòng)之外。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)并沒有得到真正的貫徹。

因此，要使中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處，使每個(gè)人都真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，教師必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并以此作為設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

一、承認(rèn)差異，設(shè)計(jì)合理目標(biāo)

語文教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于受不同的家庭背景、教育條件、文化氛圍和環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著差異，這種差異是客觀存在的。因此不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的進(jìn)程，統(tǒng)一的形式去要求每個(gè)學(xué)生，而是積極的根據(jù)班級學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)合理目標(biāo)。

1.具體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須以學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析為前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，加之以“明確而具體的表述”，表述要明確、具體、規(guī)范，便于理解、操作和檢測，盡量避免使用含糊不清或不切實(shí)際的語言。如此，教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)家鄉(xiāng)》活動(dòng)目標(biāo)制定為：“了解家鄉(xiāng)的自然景觀、人文景觀、風(fēng)俗民情”，這個(gè)目標(biāo)比“讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”表述具體，易于領(lǐng)會(huì)。

2.分層目標(biāo)

教師在制定中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增添分層目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生的需求，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生的需求。

同樣，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)家鄉(xiāng)》中，目標(biāo)分層設(shè)計(jì)為：部分同學(xué)能說出主要景觀；部分同學(xué)能用生動(dòng)形象的語言描繪出景觀特色，并形成作文；部分同學(xué)能繪制出關(guān)于家鄉(xiāng)的手抄報(bào)，體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。對不同水平的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，能讓每位學(xué)生都有成就感。

3.彈性目標(biāo)

彈性目標(biāo)適用于全體學(xué)生，但應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況選擇和完成各自力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要科學(xué)地制定差異教學(xué)的目標(biāo)，對各層目標(biāo)的完成，不必強(qiáng)求時(shí)間和量的統(tǒng)一，允許學(xué)生在不同的時(shí)間和條件下完成不同的目標(biāo)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)家鄉(xiāng)》中不同層次的目標(biāo)完成的時(shí)間很機(jī)動(dòng)，對景觀描述的字?jǐn)?shù)都不固定，各層目標(biāo)完成的程度因人而異。

二、關(guān)注差異，保證有效參與

一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，作為教師，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，對能力水平不等的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)策略。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促使不同層次學(xué)生的能力都有相應(yīng)的提高和發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)差異性任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，努力做到因材施教。在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要努力使每一位學(xué)生不同程度地得到提高與發(fā)展。

在每一次的中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中都要讓全體學(xué)生都清楚每次活動(dòng)的主題、明確活動(dòng)目標(biāo)，并明確實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要從哪些方面去開展活動(dòng)，及活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

學(xué)生是有個(gè)性差異的個(gè)體，有的性格外向，有的性格內(nèi)向；有的沉默好靜，有的活潑好動(dòng)；有的愛畫畫，有的愛文藝等。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要因人而異，同一小組中愛畫畫的讓她設(shè)計(jì)手抄報(bào)，愛文藝的讓他寫寫演講稿，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長。活動(dòng)中讓學(xué)生在不偏離主題的前提下，有自由活動(dòng)的空間和創(chuàng)新的舉措。

2.使用微媒體手段

微信平臺(tái)提供朋友圈功能，可以通過微信平臺(tái)提供的圈子在網(wǎng)上建立實(shí)時(shí)交流和分享的平臺(tái)，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂，由此突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)過程管理。

虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，可以營造寬松和諧的交流氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的心理?xiàng)l件，學(xué)生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)地、針對性地調(diào)解和指導(dǎo)，從而在推動(dòng)學(xué)生積極參與和實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.進(jìn)行針對性指導(dǎo)

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中缺少老師具體指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的效率低下，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)要求。要想促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

因此，教師在跟蹤指導(dǎo)時(shí)，要因材施教，用不同的方法啟發(fā)不同的學(xué)生。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要找到他的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)；對于粗心的學(xué)生，要把活動(dòng)的細(xì)節(jié)，任務(wù)的安排，對其交待清楚，需要特別注意的地方也講明白；對于大方活潑的學(xué)生，要有意鍛煉他的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，交際協(xié)調(diào)能力，讓他能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在教師針對性指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性得到空前發(fā)揮，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成了學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，培養(yǎng)豐富的思維空間，使學(xué)生有盡可能多地張揚(yáng)個(gè)性。

三、依據(jù)差異，開展積極評價(jià)

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)，使學(xué)生充分展示自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的獨(dú)特價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。

1.即時(shí)性評價(jià)

即時(shí)性評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。

在《我們將來的事業(yè)·走進(jìn)企業(yè)》中，對學(xué)生在企業(yè)中反饋出來的資料，在微信上做及時(shí)點(diǎn)評，有學(xué)生感慨工人工作紀(jì)律很嚴(yán)，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校要嚴(yán)格要求自己，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。有學(xué)生上傳工作場面圖片，教師就及時(shí)肯定學(xué)生的細(xì)致觀察……

教師在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)即時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、溝通狀態(tài)、情感狀態(tài)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主的空間，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式，自主地學(xué)習(xí)，并相信每個(gè)學(xué)生都能成才，讓每一個(gè)孩子都抬得起頭來。

2.發(fā)展性評價(jià)

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

在《我們將來的事業(yè)·模擬招聘》中，一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中扮演應(yīng)聘者，因?yàn)闇?zhǔn)備充分，表現(xiàn)大方沉穩(wěn)。教師評價(jià)時(shí)就將該學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，肯定他的努力與變化。

評價(jià)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，注重對學(xué)生的全面考察，并給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，注重評價(jià)的教育功能，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)的需求，尊重差異，激勵(lì)發(fā)展。

3.個(gè)性化評價(jià)

個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，教師應(yīng)盡可能多的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新意識，從而有效地開展和規(guī)范語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中可評出具有個(gè)性色彩的明星，如設(shè)計(jì)之星、創(chuàng)作之星、歌唱之星，演講之星，繪畫之星……

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長，實(shí)行靈活全面的階段評價(jià)。評價(jià)要建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，最終提高每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，作為教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中必須要承認(rèn)差異、尊重差異，同時(shí)也要關(guān)注差異、正視差異，只有這樣才能有針對性地組織教學(xué)活動(dòng)。如此，差異不僅不會(huì)成為實(shí)踐活動(dòng)的阻力，而且還能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生群體和諧最優(yōu)發(fā)展，從而引領(lǐng)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入新境界。