小學數學課堂教學策略探究

孔利君

摘 要：在九年義務教育中，小學階段處于初始階段，是對學生終身學習產生直接影響的關鍵時期，而就小學教學而言，小學數學處于重中之重的地位。在小學數學教學組成中，課堂教學處于重要地位，而課堂教學策略，就是教師以預定的教學目標為導向，為實現該教學目標所采取的教學手段。在小學數學教學中，小學數學課堂教學策略的重要性可見一斑。在不斷推進教學改革的背景下，小學數學教師必須承擔起對有效教學策略進行努力探究的職責，以期在提升小學數學教學質量上貢獻出自己應有的力量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

就小學數學教學的開展而言，課堂屬于重要場所，而在很大程度上，小學數學教學質量的好壞取決于課堂教學質量。但在不斷推進新課程改革的背景下，小學數學教學面臨的困境是極大

的，為了使這些困境被更好地解決，教師在教學策略的采取上必須做到合理，為小學數學課堂教學質量的提高提供保障。本文筆者以如何提升小學數學課堂教學質量為對象，把如下幾種有效策略提出來。

一、當前小學數學課堂教學的現狀

1.課堂教學過于形式化

在當前逐步推進新課程標準改革的背景下，教師創(chuàng)新課堂中的教學模式是尋求更好地提升教學質量之路的表現。把以往傳統(tǒng)教學模式改變，在小學數學課堂中運用合作教學，有利于提升學生對所教知識的接受效率。但是截至目前，對此很多教師認識得并不到位，仍然把單純地說教貫穿于課堂之中，與學生之間交流甚少。這種教學方式過于形式化，極大地降低了教學效率，并且極不利于數學教學。

2.學習小組形式過于單一化

很多教師在教學中利用學習小組時，為臨時方便，未以學生的實際情況為依據明確地劃分學生職責。如，在小學數學課堂教學時，把學生臨時分成若干小組，這種表現是極不負責任的。這種單一的分組方式對學生心理特點的把握不到位，最終會與教學目的相差甚遠，發(fā)揮不出對學生更好的激勵學習功能。

二、提高小學數學課堂教學質量的措施

1.創(chuàng)設有效情境，提升學習興趣

人們具備的對某項活動主動進行的心理傾向被稱之為興趣，真正發(fā)揮人們對世界進行認識的推動功能。因此，在小學數學課堂教學中，教師為使學生參與課堂教學活動的積極性和主動性被激發(fā)出來，應把相關的有趣的教學情境積極創(chuàng)設在其中。就一定程度而言，課堂教學效率受學生學習積極性的影響，因此，教師為把學生的好奇心激發(fā)出來，要促進學生創(chuàng)造能力的有效提升，將有趣的課外內容與課堂教學相結合。

2.密切聯(lián)系生活實際，實現教學價值

在小學學科中，相對來看，小學數學較難學，抽象性較強，邏輯性嚴密，而且還涉及實際運用性。數學隨處可見于我們的日常生活中，但是就現實教學來看，數學教學實際運用性往往被教師忽略。因此，作為教師，應極力做到把小學數學課堂教學貼近學生生活展開，使兩者縮短距離，這樣有利于學生在數學學習中找到更多的樂趣，從而使學生的學習興趣被有效地激發(fā)出來。教師應注重密切聯(lián)系數學理論和生活實際，融入日常小學數學教學中，這樣就會使學生對數學產生更加具體化的感知，從而能夠使學生的數學學習擺脫抽象符號的困擾，進而把小學數學課堂教學的價值真正體現出來。

3.小組合作學習，調動學習熱情

改變傳統(tǒng)學習模式是小學數學新課程改革對學生的要求，而在新課程改革有效學習方法中就包括小組合作學習，在小組合作學習中能夠使學生間的優(yōu)勢實現有效的互補，而且學生通過相互交流合作，有利于良好的人生觀和世界觀的形成，為學生高效優(yōu)質的發(fā)展奠定扎實基礎，并促進小學數學教學質量的提升。例如，教師在對加減法進行講解時，其教學活動單位可以以學生小組形式展開，放手讓學生對工作任務進行自行安排，共同探究該知識點。把小組合作學習運用在小學數學課堂教學中，能夠使優(yōu)生更優(yōu)，學困生變優(yōu)，有利于學生對知識的獲得，為學生良好的競爭品質的形成奠定基礎。教育教學主陣地體現在課堂上，在這里師生能夠更好地進行交流，學生間能夠更好地互動。教師把小組合作學習方式充分地融入課堂教學中，有利于學生對教學進行積極主動的思考，這樣不同的學生發(fā)展進步程度也會不同，同時學生的學習意識也可以增強，進而促進小學數學課堂教學質量有效提升。

教師在設計小學數學課堂教學時應注重以小學數學學科特點為出發(fā)點，并與小學生自身特點結合展開，注重把學生學習的心理特點充分把握好，以學生真實需求為切入點展開。因而，以人為本應成為教師開展小學數學教學的指導思想，把學生學習興趣的激發(fā)作為著重點，從而使學生脫離被動學習的狀態(tài)，向主動學習進行轉化。為此，教師為達到提升小學數學課堂教學質量的宗旨，可借助創(chuàng)設情境、與實際密切聯(lián)系、促進小組合作學習的強化、注重教學反思等手段來實現，這樣小學數學教學目標就會真正有效地實現。

參考文獻：

劉運華.如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2015（12）.