小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

周旋

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)憑借其實(shí)用性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，使學(xué)校的教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展和要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠由淺入深由表及里地進(jìn)行教學(xué)，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在提高教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師將學(xué)習(xí)任務(wù)一步一步具體地呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，其步驟分為：任務(wù)呈現(xiàn)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)四個(gè)階段。學(xué)生、教師和任務(wù)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，便于教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用還存在許多的問題，影響著教學(xué)成效，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。故此本文詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，并著重探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.任務(wù)的展示要與實(shí)踐相結(jié)合，使任務(wù)設(shè)計(jì)具有可操作性

由于小學(xué)生的理解和接受能力有限，教師在制訂任務(wù)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平選擇學(xué)生容易接受和理解的任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)行操作，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的任務(wù)學(xué)生既容易理解，也容易操作，而且在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常用到，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

2.任務(wù)的設(shè)置要有開放性，不能過于死板，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)指定時(shí)，不僅要考慮學(xué)生是否能夠完成，還要考慮能否激發(fā)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行操作和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的視覺審美設(shè)計(jì)出不同的作品，通過設(shè)置和操作將這部分的知識(shí)充分掌握。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為教學(xué)的主體，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)的合理設(shè)置關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的完成，因此教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要綜合考慮學(xué)生和教學(xué)要求，并在教學(xué)過程中注重課堂氛圍的營(yíng)造，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.明確任務(wù)完成的思路，對(duì)任務(wù)的完成步驟進(jìn)行分解

學(xué)生在接受任務(wù)之后要對(duì)完成任務(wù)的整個(gè)思路有整體的認(rèn)識(shí)，并對(duì)完成任務(wù)的每一個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)置。以發(fā)送電子郵件為例，學(xué)生接到任務(wù)后，第一步就是熟悉Outlook Express的相關(guān)設(shè)置和操作功能；第二步就是準(zhǔn)備自己的語(yǔ)言文字，可以預(yù)先寫在Word文檔上，然后通過復(fù)制粘貼功能進(jìn)行直接復(fù)制；第三步就是附上對(duì)方喜歡的照片，最后進(jìn)行發(fā)送，最終完成任務(wù)的整體操作流程。這樣預(yù)先對(duì)任務(wù)有了清晰的了解，就能在實(shí)際操作中有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和重復(fù)操作的情況。

3.通過合作的學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)

在任務(wù)的完成過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以通過彼此的交流討論任務(wù)完成的方案，不僅能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生通過交流學(xué)到更多的知識(shí)。

4.對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)好或者做得對(duì)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。同時(shí)也要總結(jié)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。教師的評(píng)價(jià)不僅僅局限于任務(wù)完成之后，也可以在任務(wù)操作過程中對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，協(xié)助學(xué)生順利完成任務(wù)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法側(cè)重對(duì)任務(wù)的設(shè)置，通過任務(wù)的設(shè)置和完成來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中主要起任務(wù)設(shè)置、任務(wù)協(xié)助完成和任務(wù)情況評(píng)價(jià)的功能，有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和操作能力的展現(xiàn)，通過任務(wù)的完成強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，以便為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）：74-75.

編輯 張珍珍