不拘一格挖素材

戴鋒林?オ?

[摘要]在南通市初中美術(shù)模擬上課評比活動中發(fā)現(xiàn)，情境導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)有許多可取之處。包括善取平凡生活中的“源頭活水”，善借精品作業(yè)里的“靈光一閃”，善用迷幻魔術(shù)中的“引風(fēng)吹火”，善扣傳統(tǒng)故事里的“借水推船”等。

[關(guān)鍵詞]模擬上課情境導(dǎo)入素材

[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300078

筆者有幸觀摩、參與了南通市初中美術(shù)模擬上課評比活動，在兩天的觀摩活動中，參賽選手課前的精心設(shè)計和模擬上課的熱情，給筆者留下了深刻的印象。本次賽課模式是模擬上課，也是近年來江蘇省教育廳舉辦的一系列青年教師基本功比賽中的一項重要內(nèi)容。模擬上課的意思是在沒有學(xué)生參與的情況下，教師用自己的語言描述教學(xué)過程。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是模擬上課的重中之重。

在賽前，選手們對授課的課標(biāo)、教材及學(xué)生都進行了細(xì)致的分析，從服務(wù)學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，他們不僅借助多媒體技術(shù)從課本以外挖掘了大量的教學(xué)素材，還設(shè)計了許多生動活潑的教學(xué)活動。通過這些教學(xué)活動，選手們將“情境導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)演繹得有聲有色。本文就將在本次觀摩中所發(fā)現(xiàn)的情境導(dǎo)入的一些亮點與大家分享。

一、善取平凡生活中的“源頭活水”

“運用豐富的生活實例，使學(xué)生了解南通藍(lán)印花布的圖案紋樣、題材內(nèi)容”是《藍(lán)白之美》一課的一個教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，幾乎所有的選手都能很好地抓住日常生活中的“藍(lán)白”實例來創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。在這些情境中，有時下的熱點——彭麗嬡穿著正宗的南通藍(lán)印花布衣服出席活動的照片，有“藍(lán)印花布”主題服裝秀的精彩畫面，有工藝大師吳元新現(xiàn)場操作的視頻，也有教師親身穿著藍(lán)印花布的現(xiàn)場演繹。

下面我們就來欣賞其中的一個片段。

[教學(xué)片段一]

教師（女）身著藍(lán)印花布的風(fēng)衣，手提藍(lán)印花布的手袋，自然親切地走到講臺前。

師：上課（停頓一會兒），同學(xué)們好，你們知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？

師：對了，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是藍(lán)印花布。（教師自信滿滿地從手袋中拿出一張紅色的窗花和一塊藍(lán)印花布手絹，走到評委中間）大家看，藍(lán)印花布和剪紙有何區(qū)別？你們可以從色彩、圖案、制作方法等方面來說說。大家可以先在小組內(nèi)進行交流，再來回答。

師：窗花是紅色的，藍(lán)印花布是藍(lán)白兩色；在圖案方面兩種藝術(shù)形式的題材類似；窗花是剪出來的，至于藍(lán)印花布我還不太確定具體的制作工藝是怎樣的。這位同學(xué)已經(jīng)說得很好了，大家鼓勵鼓勵。

（在教師總結(jié)學(xué)生小組討論的結(jié)果時，在投影儀上播放相關(guān)的圖片信息。）

接下來我們就一起來欣賞一段藍(lán)印花布的制作視頻。

[案例分析]在這個教學(xué)片段中，教者穿上了生活中常見的藍(lán)印花布服裝，通過藍(lán)白和紅白色彩的對比，自然呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以強烈的視覺沖擊力，幫助學(xué)生看清藍(lán)印花布的特點，巧妙地滲透了本課的教學(xué)目標(biāo)。這種以生活素材作為抓手的做法，很好地抓住了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，就是“關(guān)注文化與生活”。我們在選取教學(xué)素材時，要放眼生活，從生活中提煉與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的，適合學(xué)生審美習(xí)慣的素材。這樣能幫助學(xué)生形成在生活中找尋美的慧眼，積累視覺感知經(jīng)驗，為學(xué)生搭建平凡生活與審美意蘊之間的階梯。

二、善借精品作業(yè)里的“靈光一閃”

在《藍(lán)白之美》的教學(xué)中，課堂內(nèi)生成的這些“附加產(chǎn)品”，自然而然地成為課堂教學(xué)很好的素材。一些教師在欣賞圖片的環(huán)節(jié)中沒有選用藍(lán)印花布的實物或照片，而是精選了形式多樣的學(xué)生作品作為欣賞導(dǎo)入的素材，這也是本次活動中的一個亮點。

[教學(xué)片段二]

師：大家看，這幅學(xué)生作品畫了些什么圖案？對了，花瓶上畫的是蝙蝠和古錢，蝙蝠寓意福，古錢寓意祿，象征福祿雙全。你知道他是怎么畫的嗎？（老師走近評委，將作業(yè)遞給“學(xué)生”）對了，他是用藍(lán)色墨水和白色蠟筆畫的。

師：再看看這幅學(xué)生作品畫的是什么圖案？對了，T恤上畫的是梅、蘭、竹、菊四君子圖，寓意美好的品質(zhì)。你知道他是怎么畫的嗎？他用白色修改液在藍(lán)色T恤上點出了四君子圖，形式非常的獨特。

師：這個風(fēng)箏呢？你知道主題是什么嗎？是南通傳統(tǒng)紋樣——鳳凰團花，象征著吉祥如意，圓圓滿滿。怎么畫的呢？對了，他直接在風(fēng)箏底板上用藍(lán)色水彩筆畫出了鳳凰和團花的紋樣，和前兩幅藍(lán)底白花不同的是，這個是白底藍(lán)花。

案例分析：教者為了讓學(xué)生欣賞、了解藍(lán)印花布作品的形式、特點，選擇學(xué)生的優(yōu)秀作品作為切入點。學(xué)生不僅感知了藍(lán)印花布的時尚、典雅、古樸，了解了藍(lán)印花布的形式和寓意，還滲透了模擬制作藍(lán)印花布的多種作業(yè)形式。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中精選學(xué)生作品，既欣賞了藍(lán)印花布的內(nèi)容，又展示了多彩的作業(yè)任務(wù)。我們在選擇欣賞內(nèi)容時，教學(xué)目的要明確，欣賞內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)作有所幫助，要盡可能地對學(xué)情進行分析，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，選取適應(yīng)初中年齡階段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征的內(nèi)容，努力提高他們的審美品位和審美能力。

三、善用迷幻魔術(shù)中的“引風(fēng)吹火”

比賽中，獨一無二的導(dǎo)入形式能夠穩(wěn)穩(wěn)地抓住評委的心。選手們絞盡腦汁想到了很多設(shè)疑的形式：有看圖猜物、隔盒猜物；有在游戲中猜謎語；甚至有教師變起了魔術(shù)，用來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓人印象深刻。

[教學(xué)片段三]

師：上課，同學(xué)們好！老師這兒有一張白紙，大家看。

（這時，教師拿起課前準(zhǔn)備的筆刷，蘸上藍(lán)色水粉顏料，在事先用白色油畫棒畫好圖案的白紙上來回地刷了幾次，白紙上出現(xiàn)一幅麒麟送子的藍(lán)白圖案。）

師：這張白紙變成了一幅美麗的藍(lán)白圖案。這種變化是什么原因造成的呢？老師先賣個關(guān)子，在接下來的活動里我們一起來揭開它的神秘面紗。

[案例分析]教者為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇了“變魔術(shù)”作為本課的導(dǎo)入情境，快、狠、準(zhǔn)地抓住了評委的眼球。通過小小的“魔術(shù)”，讓學(xué)生初步感知了藍(lán)印花布的形式，滲透了“藍(lán)印花布的模擬制作”的具體方法。這種猜謎、提問、設(shè)疑的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維處于一種活躍的狀態(tài)，有利于激活課堂氣氛。我們在設(shè)計活動時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地設(shè)疑，鼓勵學(xué)生主動地探索知識，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展進步。

四、善扣傳統(tǒng)故事里的“借水推船”

美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)素材的選擇必須取決于學(xué)生的認(rèn)知。一些學(xué)生熟悉的傳說、歷史故事，也可以成為開展課堂教學(xué)的良好素材。在這次賽課中，個別選手就選擇了藍(lán)印花布的傳說來創(chuàng)設(shè)情境，也取得了不錯的教學(xué)效果。

[教學(xué)片段四]

師：古時候，在南通有一位姓梅的小伙子不小心摔了一跤，摔在了泥地里，衣服變成了黃顏色，怎么洗也洗不掉。但人們看到后卻很喜歡，然后他就把這件事告訴了他一個姓葛的好朋友。后來他倆就專門從事把布染成黃色。又有一個很偶然的機會，他們把布晾在樹枝上曬干時不小心被風(fēng)吹到了地上，地上正好有一堆蓼藍(lán)草，也就是現(xiàn)在所說的板藍(lán)根草，它里面有一種成分叫靛藍(lán)，可以把布染成藍(lán)色。等他們找到這塊布的時候，黃布已變成了一塊花布，“青一塊、藍(lán)一塊”。他們想這奧秘肯定在這個草上，此后，兩人又經(jīng)過多次研究，終于把布染成了藍(lán)布，梅葛兩位先生也就成了藍(lán)印花布的祖師爺……

[案例分析]教者為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，選擇了地方歷史故事作為本課的導(dǎo)入情境。通過這則故事，不僅能讓學(xué)生初步感知藍(lán)印花布的來歷，還滲透了藍(lán)印花布的相關(guān)科學(xué)知識。我們在美術(shù)課中，要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的豐富性，讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及對社會文化的獨特貢獻，以期學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和審美價值觀。

在本次比賽中，選手們選擇情境導(dǎo)入的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面列舉的這些。但是僅從上面所列的這些選取素材的路徑，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知藍(lán)印花布的色彩特點以及造型特點成了所有參賽選手的一致選擇。在教學(xué)中，為了實現(xiàn)《藍(lán)白之美》一課的教學(xué)目標(biāo)，選手們抓住學(xué)生所熟知的一切，選擇了最能服務(wù)于本課教學(xué)目標(biāo)的、最適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)素材。通過這些有效的教學(xué)素材，不但“吸引了學(xué)生的眼球”，還在學(xué)生獲得知識的同時，拓展了美術(shù)知識應(yīng)用的寬度和深度，為“美源于生活，又服務(wù)于生活”作出了最佳的詮釋。以上僅為筆者個人在這次觀摩活動中的一點體會，不足之處敬請各位同行批評指正。

[參考文獻]

陳鐵梅.美術(shù)教育的真諦——審美人生教育讓生命絢麗成長[M].南京：江蘇教育出版社，（2011）.

（責(zé)任編輯袁妮）