啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

辛延立

摘 要：小學(xué)教學(xué)課程中數(shù)學(xué)是一門較為困難的學(xué)科，這不僅與學(xué)生的邏輯能力有限有關(guān)，也與以往教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，加之小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備一定的運算能力、符號意識以及邏輯創(chuàng)新能力，使教師不能采用灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法在本學(xué)科中應(yīng)用越來越廣泛，這不僅與新課改要求的素質(zhì)教育有很大關(guān)系，也是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

在結(jié)束了幼兒教育之后，孩子們步入了九年義務(wù)教育時期，長達六年的小學(xué)教育對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有著重要的意義，也是為今后的高等教育打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此階段中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程是相比較困難的，因此，采用啟發(fā)式教育法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有必要的。

一、啟發(fā)教學(xué)的概念、意義

啟發(fā)式教育是一種教師將學(xué)生要接受的知識通過引導(dǎo)、啟發(fā)等多種途徑，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案或解決問題的路徑的教學(xué)模式。該模式中教師主要根據(jù)學(xué)生的知識水平、教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種各樣的方法手段來誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，從而完成知識的傳授。此種教育模式有著深遠(yuǎn)的意義，在此種教育模式下，教師可以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生與老師之間的互動機會，真正地做到因材施教。除此之外，啟發(fā)式教育模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯能力的提高。

二、啟發(fā)式教育的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入處啟發(fā)學(xué)生

在開展數(shù)學(xué)新課程教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、好奇等心理特點營造一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力以及學(xué)習(xí)效

率。例如，在求圓的周長的教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生展示出一個由細(xì)鐵絲構(gòu)成的圓，令孩子們思考怎么求其周長，當(dāng)孩子們通過自主思考知道可以用細(xì)線圍繞一周求其長度或者剪開鐵絲拉伸求長度時，孩子的思維便得到啟發(fā)，同時他們的興趣也得到提高，使其更容易地理解圓的周長的定義，此時教師便可引入圓的周長公式給孩子們，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.疑難問題啟發(fā)教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多難點、疑點和容易混淆的知識點，在此時教師的啟發(fā)教育尤為重要，例如，學(xué)生通常在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、奇數(shù)以及偶數(shù)時容易混淆之間的概念，教師便可利用提問題的方法來啟發(fā)學(xué)生思考，通過多次的提問使學(xué)生能夠深入地了解和較為清楚地透析此類問題。

三、啟發(fā)式教育的方法

1.直觀啟發(fā)教育法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象的問題需要理解，而小學(xué)生大多是用形象的思維方式，所以，教師可以利用形象的事物或道具來表現(xiàn)出難以理解的問題，利用直觀的教學(xué)方法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)實驗、學(xué)具操作來調(diào)動學(xué)生的積極性，此方法同時也有助于學(xué)生由形象思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S模式。

2.巧練啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于習(xí)題的完成很重要，但是多練不如巧練，教師可以通過讓學(xué)生運用已經(jīng)熟悉的知識進行練習(xí)，從而啟發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性，進而能夠更加容易地掌握知識，例如，在學(xué)習(xí)年月日的過程中，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本知識后，教師可以提出這樣的問題，爸爸出差了一共60天，這60天可能是哪兩個月，有的學(xué)生回答4月和6月，有的則回答8月和11月。這樣類型的問題便使學(xué)生對已經(jīng)熟悉的知識可以更好地利用，同時啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，更加牢固地掌握已有知識。

在教學(xué)過程中可以獲得多種的解題方法，教師可以采用讓學(xué)生自由交流的方法，提高學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生更快、更深刻地學(xué)習(xí)知識。

四、啟發(fā)式教育應(yīng)注意的問題

1.要明確上課過程中的教學(xué)任務(wù)

在課程上開展多種多樣活動的同時，也要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在此過程中維持好紀(jì)律，讓學(xué)生有目的、有規(guī)律地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.布置的家庭作業(yè)也要有啟發(fā)性

教師在課后的作業(yè)布置中不要僅限于課后習(xí)題，還要適當(dāng)?shù)卦黾恿?xí)題難度，使學(xué)生能夠主動地動腦思考，探究習(xí)題的解答過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

3.多種方式進行啟發(fā)教學(xué)

利用多種不同的教學(xué)方法激勵和鞏固學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是為今后的教育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，而啟發(fā)性教育模式相對比傳統(tǒng)的灌輸教育有著極大的優(yōu)勢，它不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，更重要的是為我國教育界和未來的數(shù)學(xué)界提供大量的人才。

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