淺析兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的概況

尹濤

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”是我國(guó)創(chuàng)造教育領(lǐng)導(dǎo)者陶行知先生最具影響力的教育觀念之一，它影響了一代又一代的教育學(xué)者。

關(guān)于人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，貫穿人的發(fā)展歷程，因此要從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。從兒童方面來(lái)講，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是影響兒童整個(gè)人格健全發(fā)展的重要因素。人格，指的是一個(gè)人的整體精神面貌，是人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式。因此，一個(gè)人的人格決定他的行為方式和行為指向。小學(xué)階段兒童已經(jīng)具有一定的思維能力，此時(shí)他們已經(jīng)有了自己的想法和見解，同時(shí)也有對(duì)新鮮事物的探索精神，需要有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。這些對(duì)于培養(yǎng)兒童的人格發(fā)展都是非常重要的，也是兒童人格和諧健康發(fā)展所需要的。如果忽視了兒童的這種發(fā)展需求，就會(huì)很容易使兒童的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化，最后可能會(huì)導(dǎo)致兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)人格障礙或人格分裂的現(xiàn)象。創(chuàng)造性思維是智慧的源泉，是培養(yǎng)孩子身心、頭腦健康發(fā)展的重要因素，這比教會(huì)孩子知識(shí)更加重要，所以，拓展兒童創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力是需要重視的。

藝術(shù)對(duì)孩子，尤其是在他們的早期發(fā)展過(guò)程中的作用是非常重要的。研究表明，藝術(shù)活動(dòng)在兒童早期階段可以開發(fā)其腦容量。每個(gè)人都有基本的創(chuàng)新潛力，關(guān)鍵在于能否有效激勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)新。兒童可以通過(guò)美術(shù)教育中的繪畫提升表達(dá)自己的情感和欲望，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)自己身心的全面發(fā)展，提高自己的創(chuàng)造能力和高尚情操。兒童大都喜愛“玩”，“玩”對(duì)于創(chuàng)造力等一些品質(zhì)的形成是起決定性作用的，兒童美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的展開，實(shí)際目的就是讓兒童在美術(shù)教育過(guò)程中大膽的“玩”，在玩中學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使其在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程中變得更加富有創(chuàng)造力。

在中國(guó)，由于封建科舉制度幾千年來(lái)對(duì)人們的影響很大，高考制度、應(yīng)試教育已深入人心，并常見于小學(xué)和中學(xué)教育中，在這樣一種教育思想和教育體制的籠罩下，各學(xué)科深受其影響，自然也難逃封閉傳統(tǒng)的命運(yùn)。美術(shù)學(xué)科保持了很長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)直至素質(zhì)教育的到來(lái)。

素質(zhì)教育的理念隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸深入人心，尤其是新課程改革的推進(jìn)，更注重藝術(shù)教育和社會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展，以及對(duì)兒童德、智、體、美全面發(fā)展的影響。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力越來(lái)越受到關(guān)注，學(xué)校兒童美術(shù)教育活動(dòng)也日趨完善，這對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)、教育理念和教學(xué)方法都有了新的要求。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，為了使學(xué)生在情感體驗(yàn)中提升想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)及審美能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的綜合性和探索性，注重把美術(shù)活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起。在這樣新課標(biāo)的要求下，教育工作者們改變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念，建立平等、民主的師生關(guān)系，開始大膽嘗試，研究出新的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方式方法。例如，創(chuàng)造教育環(huán)境促進(jìn)教育良好發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力創(chuàng)造一個(gè)視覺、聽覺、動(dòng)覺都能讓兒童充分參與的教育環(huán)境，為兒童提供滿足創(chuàng)新活動(dòng)的各種條件，包括場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在教學(xué)方法上也有一些相關(guān)的研究，比如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景激勵(lì)法、嘗試體驗(yàn)法、師生互動(dòng)法，比新評(píng)價(jià)法等都是教育教學(xué)中有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的方法。從教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教育工作者總結(jié)了在不同領(lǐng)域的方法：（1）藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新，提供了一個(gè)生動(dòng)、有趣的對(duì)象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)兒童大膽想象，拓寬創(chuàng)造之路。（2）科學(xué)?？茖W(xué)的活動(dòng)可以達(dá)到專注思維訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子各種解決問(wèn)題的方法。（3）語(yǔ)言。在一些美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師之間的問(wèn)問(wèn)題，既有協(xié)同作用，又可打開孩子的思維。當(dāng)然在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，情景設(shè)置很重要，情景的設(shè)置直接關(guān)系到兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性，所以很多人明確，情景設(shè)置是有利于兒童充分展開想象的翅膀。（4）游戲。游戲是產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，孩子們對(duì)周圍的環(huán)境，一個(gè)獨(dú)特的反應(yīng)，游戲是兒童的自然表達(dá)自我的活動(dòng)；美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中選擇游戲是給孩子自由的機(jī)會(huì)；而游戲的內(nèi)容是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)。這些是關(guān)于美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力研究的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。

陳鶴琴，中國(guó)現(xiàn)代教育家，提出過(guò)：“繪畫是言語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！边@一思想的提出體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值所在。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行不但可以表現(xiàn)孩子的美感，還可以激發(fā)孩子的想象力，明顯地增強(qiáng)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教育研究者們應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷提升自身，不斷探索關(guān)于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究。

編輯 魯翠紅