大學計算機基礎(chǔ)課程國家級規(guī)劃教材建設

【摘要】對于教材建設的理論課程而言，它是整個大學計算機課程教學中最重要的組成部分，計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的建立，可以提高學生們的專業(yè)技能，使學生在學習的過程中得到自主的發(fā)展，從而達到創(chuàng)新性教學的目的，保證計算機學科的穩(wěn)定發(fā)展。筆者從大學計算機基礎(chǔ)課程建立的基本性原則、計算機基礎(chǔ)課程中存在的問題及挑戰(zhàn)和大學計算機基礎(chǔ)課程國家級規(guī)劃教材建設三個方面探討了計算機教材建設的重要性。

【關(guān)鍵詞】大學課程;計算機基礎(chǔ);國家級規(guī)劃;教材建設

【作者單位】曾志，湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學院。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的制定與實施，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新成為我國高校新一輪教學改革的突破口。近年，大學計算機基礎(chǔ)課程的改革引起廣泛的關(guān)注，教育部2006年正式頒布了大學計算機基礎(chǔ)課程教學的基本要求;教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會也發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求》。在現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，計算機作為基礎(chǔ)性的學科，眾多高校都廣泛開設有該學科專業(yè)。由于學科建設落后，很多傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。因此，筆者認為在大學計算機教材編寫的過程中，應該合理地優(yōu)化基本的教學理念，根據(jù)學生的現(xiàn)狀進行分級教材編寫工作，從學生專業(yè)技能的發(fā)展需求出發(fā)來進行教材的編寫工作，從而實現(xiàn)大學計算機教材的系統(tǒng)性建設工作。

一、大學計算機基礎(chǔ)課程建立的基本性原則

1.課程教學內(nèi)容的建立具有分層性的原則

大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及多個方面的內(nèi)容，如果在教學的過程中按照同一種標準進行內(nèi)容的教授，也就不能達到因材施教的教學目的。由于計算機普及程度不一，有的學生計算機基礎(chǔ)很好，有的學生卻從來沒有接觸過計算機，因此，筆者認為應該建立分層次的教學內(nèi)容，針對不同的專業(yè)建立差異化的教學理念，從而為學生個性化的發(fā)展提供良好的空間。例如，在教學的過程中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容建立課堂練習，實現(xiàn)綜合性的技術(shù)運用，為學生創(chuàng)新性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種差異化的教學內(nèi)容建立，可以提高學生的學習興趣，為規(guī)劃性教材內(nèi)容的建立提供保證。

2.實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合的原則

在計算機基礎(chǔ)課程教學中，基本的課程內(nèi)容不僅包括計算機的核心性基礎(chǔ)知識，同時也包括專業(yè)性的課程內(nèi)容，通過與知識內(nèi)容的結(jié)合，可以為計算機教學營造系統(tǒng)性的教學理念，通過對專業(yè)教學方案的分析，可以制定出相關(guān)的技術(shù)性內(nèi)容，從而為整個方案的建立提供充分的保證。在現(xiàn)階段計算機課程教學中，教師通常有兩種不同的教學方案。一是將計算機課程按高低年級進行劃分，低年級的學生學習計算機的基礎(chǔ)課程，而高年級學生以辦公軟件操作作為學習內(nèi)容。二是在教學的過程中通過方案的統(tǒng)一實施，將計算機基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)課程進行充分的融合，從而為專業(yè)性課程內(nèi)容的建立提供充分的保證。

3.計算機課程內(nèi)容具有與時俱進的原則

在計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容建立的過程中，相關(guān)的內(nèi)容與課程內(nèi)容建立的目的、課程內(nèi)容以及資源的開發(fā)有著緊密的聯(lián)系，編寫教材時不應只考慮課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，還要對技術(shù)內(nèi)容進行合理的分析，通過教材內(nèi)容的選擇，關(guān)注基礎(chǔ)的內(nèi)容教學，從而為整個教學內(nèi)容的建立提供充分的保證。在課程內(nèi)容選擇的過程中，教師應該關(guān)注計算機基礎(chǔ)的技術(shù)應用，在教學中改進教材內(nèi)容陳舊等各方面因素，保證學生的學習能跟上時代的發(fā)展。

二、計算機基礎(chǔ)課程中存在的問題及挑戰(zhàn)

1.缺乏專業(yè)的教學設計與指導

在計算機專業(yè)課程教學的過程中，由于教師不能提供專業(yè)的教學指導，導致很多學生在學習的過程中會出現(xiàn)“學什么”“怎么學”等問題，無法掌握教師的教學重點，從而影響了學生對學科知識的正常學習。因此，在現(xiàn)階段課程教學內(nèi)容建立的過程中，怎樣建立科學化的教學指導內(nèi)容，強化學生的學習目的，就成為教學過程中急需解決的問題。在計算機教學的過程中，很多學生在課程內(nèi)容學習時對基礎(chǔ)知識存在著定位偏差的現(xiàn)象，從而影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容建立缺乏一定的協(xié)同性

隨著計算機教育內(nèi)容的建立，很多專業(yè)課程內(nèi)容的建立與實際內(nèi)容存在著一定的差異，教材與教材之間會出現(xiàn)協(xié)同性不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為理論課程與實踐教學存在著差異。很多大學開設的計算機基礎(chǔ)課程，主要是以教師的教學為主導，以理論課程作為核心，由于很多教材內(nèi)容更新過慢，相關(guān)教學理念的運用過于滯后，很多新型的教學資源沒有得到運用，從而阻礙了計算機基礎(chǔ)課程的教學發(fā)展。而且，在計算機基礎(chǔ)課程的教學中，很多教師往往會忽略學生之間合作意識的培養(yǎng)，從而影響了學生的學習積極性。因此，要想在根本意義上激發(fā)學生的主動性，提高學生合作交流的意識，就應該逐漸優(yōu)化基本的教育理念，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而為學生專業(yè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、大學計算機基礎(chǔ)課程國家級規(guī)劃教材建設

1.打造計算機立體化教材

在現(xiàn)階段教學內(nèi)容建立的過程中，要逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程中基本的教學目標，呈現(xiàn)立體化的教學設計，改變傳統(tǒng)教材的教學理念，改變過分依賴教材內(nèi)容的局面，為學生營造動態(tài)化的教學形式，從而在根本意義上實現(xiàn)教學理念。在合理性教學內(nèi)容建立的過程中，要想實現(xiàn)立體化的教學理念，就應該注重科學性指導內(nèi)容的建立，通過對學習指導內(nèi)容的強化，提高核心的教育內(nèi)容，將枯燥的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，從而激發(fā)學生們的學習興趣，引導學生形成自主的學習理念，為學生們的互動發(fā)展營造良好的空間。因此，在教材編寫的過程中，編寫者應該劃分好教學的重點內(nèi)容，方便教師在教學中使用，并完善教材的輔導資料和網(wǎng)絡學習網(wǎng)站，幫助學生利用現(xiàn)代化教材學習。

2.編寫完整教材范本

規(guī)范教材內(nèi)容的編寫，有助于教師進行正常的計算機教學工作，也為教師在教學過程中與學生互動提供了良好的范本。第一，應該由課程組長對相關(guān)的內(nèi)容進行全面的負責，骨干教師應該負責教材內(nèi)容的編寫，在編寫的過程中要與實際內(nèi)容進行充分的融合。第二，對相關(guān)的教育專家而言，在內(nèi)容分析的過程中應該充分考慮教材的基本方案，建立多樣化的課程教學模式，通過對視頻內(nèi)容以及課件內(nèi)容的分析，優(yōu)化輔助資料的編寫。此外，在教材編寫的過程中，我們應該將學生作為教學中的主體，樹立學生主動學習的教學理念，使學生在自主探究的過程中充分掌握計算機教學的核心內(nèi)容，提高學生們的學習興趣，從而為整個課程內(nèi)容的設計提供充分的保證。

3.規(guī)范編寫實驗性教材

在計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，實驗課程具有重要的作用，是學生提升計算機能力的重要途徑之一。為了讓實驗性教材更具可讀性，在教材編寫過程中，編寫者應該對教學任務以及實驗報告的基本格式進行規(guī)定，重視培養(yǎng)學生思維能力的拓展。在教材的課程作業(yè)設置中，編寫者除了重視相關(guān)案例的分析，還要讓學生掌握相應的學習難點，為他們提供向老師提問的機會。例如，在word文檔的操作過程中，教師在內(nèi)容講解的過程中只需要給出排版的需求就可以，不需要對基本的操作內(nèi)容進行細致性的分類，通過這種教學內(nèi)容的建立，可以激發(fā)學生對相關(guān)的問題進行合理性的思考，從而提高基本技術(shù)的操作內(nèi)容。

總而言之，大學計算機教學教材的編寫，應該以強化專業(yè)性教學內(nèi)容為主，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，從而在根本意義上保證計算機教學內(nèi)容的完整性和持續(xù)性。編寫者們應該注意理論與實踐的相結(jié)合，為教師教學和學生學習提供優(yōu)質(zhì)的教材，從而為我國的計算機基礎(chǔ)教學改革提供廣闊的空間。

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