淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提問的智慧

馬星

“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！泵绹虒W(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢是這樣認(rèn)為的。然而，在我們的課堂中常常會聽到這樣的提問“你們想不想??？”“漂亮不漂亮?。俊薄翱刹豢梢园?？”等這些無效的提問。我們都知道，提問是教師在教學(xué)活動中的重要組成部分，有效的、智慧的提問能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地探究，從而取得良好的、預(yù)期的教學(xué)效果。

那么，在美術(shù)教學(xué)中，每個學(xué)生的思維都是發(fā)散的，有些藝術(shù)觀點是開放性的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，問題的預(yù)設(shè)與生成更需要教師發(fā)揮自身的智慧，把握好提問的節(jié)奏與進(jìn)程。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提問要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，所以小學(xué)美術(shù)課堂提問力求有效性的同時而富有趣味性。例如，人民美術(shù)出版社出版的一年級上冊《圓的世界》一課，在開始的課堂導(dǎo)入中，一些教師精心設(shè)計好的提問是：“老師今天給大家?guī)砹艘晃恍∨笥眩钦l呀？”（課件出示圖形）學(xué)生回答會根據(jù)提示立刻反映出答案：“圓形?！苯又處煏ぐl(fā)學(xué)生的興趣問道：“可別小看它哦，它可會七十二變哦，不信你看，圓形變呀變，變成了太陽、扇子、氣球、小朋友的臉。小朋友們來想一想：圓形還會變什么？”學(xué)生會立刻思維散發(fā)，搶著回答：“圓形會變抱枕、彩蛋、甲蟲……”像這種循序漸進(jìn)地啟發(fā)式地引導(dǎo)，很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不但讓學(xué)生學(xué)會了舉一反三，而且充分發(fā)揮了他們對圖像的豐富聯(lián)想。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提問要具有啟發(fā)性，幫助學(xué)生解決重難點

教學(xué)是有目的性的，教師想要達(dá)到教學(xué)的目的性及良好的效果就要解決重難點，所以問題的設(shè)計更要環(huán)環(huán)相扣，先易后難，先點后面。這樣，學(xué)生在解答這些問題時，既理解和掌握了知識，又得到了嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。例如，一位美術(shù)教研員在《不期而至》這一課中，先是問：“同學(xué)們，畫面中你看到了幾個人？他們分別是什么動作？”很顯然，這是很好回答的，并且使學(xué)生產(chǎn)生疑問：“這些動作又是什么意思呢？”這也正是這位教師接下來的提問，緊接著教師又把提問轉(zhuǎn)到人物的表情上來，讓學(xué)生觀察人物的動作來理解各個人物的心理特點。層層遞進(jìn)地提問使得學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)解決了“不期而至”給人帶來的種種情感上的變化直至動作的變化。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提問要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間

所謂的提問要留有余地就是主要在時間上要適當(dāng)，還有問題的答案的標(biāo)準(zhǔn)性。比如，一個問題一經(jīng)提出后，不要求學(xué)生立刻舉手回答，而是要留給學(xué)生一定的思考時間，讓他們真正地思考后能夠用適當(dāng)?shù)脑~語較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見。再比如，有的問題在設(shè)計上非常好，但在實施時時間不充足，就沒收到預(yù)設(shè)的效果，白白浪費一個好的問題。例如，人民美術(shù)出版社美術(shù)三年級上冊《生活中的冷色》一課中，一位美術(shù)教師設(shè)計的問題是：“色輪上我們?nèi)绾螀^(qū)分冷色與暖色？冷色和暖色各自都有什么特點？可以在表現(xiàn)寒冷的作品中使用暖色嗎？”學(xué)生經(jīng)過一定的時間思考，本來應(yīng)該可以回答的。但是這位美術(shù)教師自己已經(jīng)迫不及待地說出答案，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到充分地思考，使他們的思維或處于滯留狀態(tài)或處于直接接受知識狀態(tài)，無論如何，嚴(yán)重影響了學(xué)生的好奇心，降低其探索性，最終導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提問的智慧是值得更多的專業(yè)人士以及美術(shù)愛好者去不斷追尋和探索的。

編輯 魯翠紅