農(nóng)村教學(xué)點教育信息化建設(shè)存在的問題及對策研究

肖金衛(wèi)

摘要：教學(xué)點在全國廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在，針對教學(xué)點存在的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、信息落后、資源貧乏等問題，筆者通過長期調(diào)查研究，提出了教學(xué)點信息化建設(shè)的應(yīng)對措施，希望引起各級教育部門的高度重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點? 信息化建設(shè)? 對策研究

【分類號】F323.3

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加速推進，農(nóng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村適齡兒童逐漸減少，為優(yōu)化教學(xué)資源，各地通過對農(nóng)村中小學(xué)“撤并建”的布局調(diào)整，較好解決了農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠、上學(xué)難的問題。以筆者所在的貴州為例，全省現(xiàn)有教學(xué)點3400多所，占全省中小學(xué)總數(shù)的22.8%。但是，這些教學(xué)點普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施落后，資源缺乏，師資老化，信息閉塞，嚴(yán)重影響到教學(xué)點教育信息化的建設(shè)。

1、農(nóng)村教學(xué)點教育信息化建設(shè)存在的問題

1.1農(nóng)村教學(xué)點教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

隨著信息化時代的到來，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)有了較大改善，但城鄉(xiāng)仍然有較大差別，特別是農(nóng)村教學(xué)點教育信息化設(shè)備十分落后，現(xiàn)狀令人堪憂。比如貴州，由于經(jīng)費投入不足，在全省實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”的學(xué)校僅占60%左右，還有相當(dāng)部分教學(xué)點因缺乏硬件設(shè)備而無法開展教育信息化工作。

1.2農(nóng)村教學(xué)點教師信息化素養(yǎng)不足

由于歷史和現(xiàn)實的原因，地處偏遠山區(qū)的教學(xué)點師資力量短缺、教師信息化素養(yǎng)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)點教師老齡化較重。比如貴州省六枝特區(qū)朗岱鎮(zhèn)石糯尾教學(xué)點，全校7個班近170名學(xué)生，僅7名教師，且年齡都在45歲以上，其中1名已70多歲;二是教師流動性大。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)點教師大多由代課教師和特崗教師擔(dān)任，工資低、待遇差。教師每月工資1000至2000元，加之農(nóng)村條件艱苦、基礎(chǔ)設(shè)施差，大多老師不愿留在基層。三是教育信息化觀念落后。在一些具備信息技術(shù)條件的學(xué)校，一些教師把利用信息技術(shù)開展教學(xué)當(dāng)成一種負擔(dān)，不敢用、不會用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

1.3農(nóng)村教學(xué)點接觸教學(xué)新信息不夠

由于農(nóng)村教學(xué)點大都還沒有開通互聯(lián)網(wǎng)，教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受限，課堂教學(xué)大多局限于傳統(tǒng)教材。比如貴州省六枝特區(qū)朗岱鎮(zhèn)上寨教學(xué)點，全校僅有的一臺電腦也用在了學(xué)校日常辦公上，因而教師獲取新的教學(xué)信息較難。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，即使一些具備信息化條件的地區(qū)，教學(xué)點教師能夠接觸到的也大多是面對城市教育的教學(xué)資源，適合農(nóng)村本土化的教學(xué)資源相對較少。

2、對農(nóng)村教學(xué)點教育信息化建設(shè)困難的原因分析

2.1教育信息化建設(shè)資金投入不足

教育信息化建設(shè)是一項需要大量資金投入的工程建設(shè)，特別是對于貧困邊遠的省份來說，由于經(jīng)濟比較薄弱，財力有限，教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。以貴州為例，全省依托“薄改”項目和“校企”合作模式積極推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和優(yōu)質(zhì)資源“班班通”建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)寬帶接入和多媒體終端建設(shè)超過60%，而對教學(xué)點教育信息化建設(shè)大多還停留在口頭上。

2.2農(nóng)村教學(xué)點教師教育信息化培訓(xùn)不夠

教師信息化素養(yǎng)不足是制約現(xiàn)代教育信息化推進的又一重要瓶頸問題。目前，伴隨“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，為提高教師信息化教學(xué)水平，各地以縣域為單位開展教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)。但是，通過近兩年培訓(xùn)的實際情況看，參加培訓(xùn)的大都是一些年輕教師。大多數(shù)老教師由于不懂電腦知識，即使參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，效果也不明顯，所以教育信息化工作推進較難。

2.3農(nóng)村教學(xué)點優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

由于教學(xué)點大多地處偏遠山區(qū)，教育資源嚴(yán)格匱乏。 一方面，一些學(xué)校因缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，沒有獲取信息的渠道，再加之教師數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)重，一些國家規(guī)定學(xué)科如英語、美術(shù)、體育課因缺乏專業(yè)老師而無法開足開齊;另一方面，由于教學(xué)點教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，一些具備教育信息化條件的學(xué)校獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的能力有限，教育信息化設(shè)備閑置、使用率低，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、推進農(nóng)村教學(xué)點信息化建設(shè)的對策措施

3.1加大對教學(xué)點信息化建設(shè)經(jīng)費投入

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出：建立經(jīng)費投入保障機制。在教育投入中加大對教育信息化的傾斜。特別要加強對農(nóng)村、偏遠地區(qū)教育信息化的經(jīng)費支持。因此，信息化建設(shè)經(jīng)費的來源，首先要依托財政投入。其次，采取“政企合作”模式進行。通過市場運作，讓企業(yè)先行墊資，后政府分期償還，切實解決財政資金缺口問題。再次，獲取社會資助。加大對教育信息建設(shè)的宣傳力度，爭取社會各界對教育事業(yè)的關(guān)注、關(guān)心和支持，吸引社會各界對教育信息化建設(shè)的投資或捐助。

3.2注重對教師教育信息化的能力培訓(xùn)

提升教學(xué)點教師的信息化能力，要結(jié)合農(nóng)村教育、學(xué)校信息化設(shè)施和教師隊伍的特征，選擇適合于教學(xué)點教師需要的方式開展培訓(xùn)。一是利用遠程教育開展培訓(xùn)。在已開展“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設(shè)的學(xué)校，可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對教師進行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)提升素質(zhì)。此外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學(xué)習(xí)提高能力。二是開展集中教育培訓(xùn)。讓教師帶著“教學(xué)任務(wù)”參加培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)過程中做到學(xué)用結(jié)合，通過“互動式”培訓(xùn)， 便于教師在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓教師感受到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢，迅速提高他們的實踐能力。三是開展校本培訓(xùn)。各地要根據(jù)本地教育信息化的實際，組織學(xué)科經(jīng)驗豐富、信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師和專家，通過專題講座、案例選講等方式開展培訓(xùn)，切實提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力。

3.3建立健全教育信息化工作機制

農(nóng)村教學(xué)點教育信息化工作是關(guān)系城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要工程，筆者認為，要從根本解決農(nóng)村教學(xué)點教育信息化發(fā)展問題，除了要增加投外，還應(yīng)進一步加強教育信息化工作機制建設(shè)：一是建立健全教育信息化工作激勵考核機制， 要把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力認證與專業(yè)技術(shù)職稱評定有機結(jié)合起來，在職稱評定、評先選優(yōu)等方面優(yōu)先考慮教育信息化骨干教師;二是建立教育信息化教育培訓(xùn)工作機制。要注重整合資源，加強對省、市、縣三級教育信息化專家團隊的建設(shè)，有步驟、有計劃、分階段指導(dǎo)各地農(nóng)村教學(xué)點教育信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)工作，逐步提高農(nóng)村教學(xué)點教育信息化的質(zhì)量和水平;三是建立教學(xué)點教師待遇增長機制。要進一步改善教學(xué)點教師待遇，做到以事業(yè)留人、以待遇留人、以情感留人，逐步改變教學(xué)點教師因待遇過低導(dǎo)致人才流失問題，從而為全面推進農(nóng)村教學(xué)點教育信息化提供人才保障。

參考文獻：

[1] 教育部《教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020）》;

[2] 洪艷萍，陳利谷.我國農(nóng)村教學(xué)點復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀研究與分析;《新課程研究（上旬刊）》2012年11期;

[3] 趙丹，吳宏超.農(nóng)村教學(xué)點的現(xiàn)狀、困境及對策分析;《教育與經(jīng)濟》2007年第3期.