課堂小天地 教學(xué)大舞臺

王玲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)場所，只有提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能真正踐行新課標對語文教學(xué)的目標要求，才能真正提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和語文知識應(yīng)用能力。主要從課堂教學(xué)角度，探討了如何提高小學(xué)生的語文口語表達能力的問題，以期為小學(xué)語文教學(xué)建言獻策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)情景；實踐活動

新課標強調(diào)以素質(zhì)教育為主，在此背景下，小學(xué)語文教師如何在課堂教學(xué)中，切實將新課程教育理念融匯到語文課堂教學(xué)中，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，是一個需要小學(xué)語文教育者不斷探索和研究的課題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會，將有助于小學(xué)生提高口語表達能力和思維能力，從而提高他們的語文素質(zhì)，夯實進一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，認為可以從語文教材深挖口語訓(xùn)練素材，并設(shè)置相應(yīng)的口語訓(xùn)練情境，調(diào)動學(xué)生參與口語表達訓(xùn)練的興趣和積極性。

一、解說

在小學(xué)語文教材中，匯集了很多文質(zhì)兼美的文章，比如，抒情達意的寫景散文、思路清晰的游記及言簡意賅的說明文等。在教授完《頤和園》《秦兵馬俑》等課文時，為了鞏固學(xué)生對這些語文知識的學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了如下情境，并讓學(xué)生分角色扮演解說員和觀眾?！啊痢?，我們已經(jīng)參觀完頤和園和秦兵馬俑了，但是，很多國外的小朋友，因為沒法來中國，不能親自去參觀，你給介紹一下好嗎？”學(xué)生在此情境中，分角色扮演解說員，依據(jù)課文中的相關(guān)內(nèi)容，通過調(diào)整順序、增刪內(nèi)容、將詞句口語化表達等，重新向扮演國外小朋友的同學(xué)進行介紹。這種教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了他們參與課堂口語訓(xùn)練的主動性。

二、調(diào)解

《將相和》是小學(xué)語文教學(xué)中的一篇調(diào)解類型的文章，講述的是戰(zhàn)國時期趙國廉頗與藺相如之間的故事。在進行此課導(dǎo)學(xué)時，筆者設(shè)置了如下情境：假如藺相如與廉頗狹路相逢，那么，根據(jù)廉頗的性格，一定會大發(fā)雷霆。你能勸勸廉頗嗎？然后，以此問題為引導(dǎo)，組織學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生從藺相如升遷的原因、將相同心對于國家的重要性，以及廉頗在趙王心中的位置等多個角度，來分角色扮演，勸解廉頗。

三、辯論

辯論是鍛煉口才的一種有效方法。在教學(xué)《頂碗少年》一課時，筆者在學(xué)生自讀課文基礎(chǔ)上，提出頂碗少年的演出是否精彩？是否成功？有的學(xué)生認為精彩、成功，有的認為不精彩、不成功，由此形成兩種截然相反的觀點。筆者趁勢引導(dǎo)，讓學(xué)生進行課堂辯論。在辯論中，學(xué)生從課文中找到相關(guān)語句，來支持自己的觀點，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，收到了良好的課堂教學(xué)效果，既讓學(xué)生在辯論中明白了道理，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

四、答記者問

在教學(xué)《頂碗少年》時，當(dāng)結(jié)束辯論會后，筆者讓一位扮演“頂碗少年”的學(xué)生，接受其他學(xué)生扮演的記者的采訪，“小記者”們踴躍提問，諸如，“請問第一次失敗時，你心里有何感受？”“第二次失敗時，你有沒有打算放棄？”“第三次失敗后，能否談一下那位老人對你耳語了什么？”“如果再次失敗，你是否還會繼續(xù)挑戰(zhàn)和嘗試？”……學(xué)生提問的問題，都比較有水平，顯然是經(jīng)過思考后提出的。由此也可以看到，教無定法，只要將課堂交給學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，他們一定會給教師帶來很多驚喜。

五、推銷

《新型玻璃》一課是一篇說明文，主要介紹了各種新型玻璃的性能與用途。由于受到知識和眼界的限制，學(xué)生對這些新型玻璃的了解，可能不夠直觀與透徹。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新型玻璃的特點，同時，培養(yǎng)學(xué)生的營銷口才能力，筆者就安排學(xué)生分角色扮演新型玻璃廠的推銷員和金銀首飾店的老板，讓學(xué)生思考，應(yīng)該如何向金銀首飾店推銷新型玻璃？推銷哪種呢？如何介紹？如何打動金銀首飾店老板，讓其購買？學(xué)生踴躍參與，并在推銷過程中，深刻地記憶住了新型玻璃的特點。

六、演示

《曹沖稱象》一文，體現(xiàn)了曹沖的智慧。學(xué)生對曹沖也是欽佩有加，為了讓學(xué)生更深入地探究稱象的原理，筆者準備了一只飯盒，用飯盒來表示船，然后用石子代表大象，并準備了天平、一盆清水等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依照課文中曹沖稱象步驟進行演示，并用天平驗證石子的重量是否與大象的重量相等？學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，想做合一，既理解了課文，又拓展了眼界，懂得了浮力的道理。

七、繪畫

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師為了追求速度與效率，大部分侃侃而談，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生不能主動地進行感悟、積累語言，其教學(xué)效果收效甚微。其實，所有入選小學(xué)語文教材的課文，都非常契合小學(xué)生的理解能力和心理特點、思維習(xí)慣，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生便能結(jié)合生活實踐，身臨其境地體悟清楚。

八、制作

動手制作能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，這也是培養(yǎng)兒童感悟語言魅力、積累表象的重要途徑。筆者在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文描述，利用橡皮泥制作出長城、威尼斯小艇等模型，收到了良好的效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，要深刻理解新課標的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，真正做到動手、動口、動腦。小小的課堂，需要大智慧的支持，才能使其成為學(xué)生提升素質(zhì)的大舞臺。

編輯 魯翠紅