創(chuàng)新工作室模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

馬青麗 林小軍

[摘 要]為了適應(yīng)企業(yè)對人才創(chuàng)新能力的需求，作為教育科研組織創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室，對大學(xué)生的創(chuàng)新教育具有重要的作用，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。創(chuàng)新工作室作為有效培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺，在此平臺上學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析和解決問題的能力都有顯著的提高。各個學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行有益的嘗試，建立創(chuàng)新工作室來進(jìn)一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式、新思路，以達(dá)到為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才的目的。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新工作室建設(shè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0039-02

鍛煉培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的一項十分重要的任務(wù)。高校是培養(yǎng)人才的重要基地。創(chuàng)新教育是近年來高校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。高校創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行全方位的教育改革，在每一個教育環(huán)節(jié)上實(shí)行創(chuàng)新，最終在全面的教育創(chuàng)新中建立起創(chuàng)新教育的新機(jī)制。[1]大學(xué)生創(chuàng)新工作室作為一個培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺，已經(jīng)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中體現(xiàn)出了其重要的價值。

一、創(chuàng)新工作室的建設(shè)

（一）創(chuàng)新工作室定位

高校創(chuàng)新工作室的主要目的是讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作室通過課題研究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我院創(chuàng)新工作室立足于機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，面向全院各個專業(yè)的學(xué)生開放，在突出機(jī)電一體化設(shè)計制作特色的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科前沿知識與學(xué)生本專業(yè)知識相結(jié)合，鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，推動他們針對特定課題進(jìn)行跨學(xué)科探索和合作。

建設(shè)創(chuàng)新工作室，就是完善學(xué)生、教師、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新組織與管理這四個層面在創(chuàng)新教育中的作用。根據(jù)各層面之間相互作用的機(jī)制，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以組織管理和創(chuàng)新環(huán)境為支撐”的四位一體的動力機(jī)制結(jié)構(gòu)模型。[2]

（二）創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新工作室作為一個開放式的教學(xué)實(shí)踐窗口，能使教師和學(xué)生擁有更多的自主空間，通過工作室快速形成從課堂教學(xué)到社會實(shí)踐的過渡階段。工作室面向全校范圍內(nèi)對科研和制作有愛好的各專業(yè)學(xué)生，在一年級的第二學(xué)期接收新成員，這樣能使學(xué)生有更多的時間在工作室得到培訓(xùn)和鍛煉。經(jīng)過一年左右的熟悉和鍛煉后，新成員通過考核便可成為工作室的正式成員。這些成員分別根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)入到發(fā)明制作小組、產(chǎn)品創(chuàng)新小組、軟件應(yīng)用小組和家電維修四個專業(yè)小組。

大學(xué)生創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)：1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視支持，分管院長牽頭，專業(yè)教師負(fù)責(zé);2.專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)小組的總負(fù)責(zé)人，主要完成一些日常管理工作;3.專業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新科研項目的理論和實(shí)際操作;4.各小組成員全部由各專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生組成，通過每年定期組織選拔后根據(jù)考核結(jié)果實(shí)行末位淘汰制。

（三）創(chuàng)新工作室的管理機(jī)制

1.日常管理方面，實(shí)行新的管理模式。創(chuàng)新工作室制訂出完善的管理制度，如《大學(xué)生創(chuàng)新工作室管理制度》、《大學(xué)生創(chuàng)新工作室安全管理制度》等，完全可以放手讓學(xué)生對工作室進(jìn)行自主管理。在創(chuàng)新工作室中，學(xué)生自主組合，一般4人為一組，在每組中產(chǎn)生1名小組長，在這4個研究開發(fā)小組中推選一名學(xué)生任學(xué)生創(chuàng)新工作室的責(zé)任聯(lián)系人，由創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)教師與責(zé)任聯(lián)系人直接聯(lián)系，明確責(zé)任聯(lián)系人的管理責(zé)任，教師只做一些輔助指導(dǎo)工作。責(zé)任聯(lián)系人負(fù)責(zé)對創(chuàng)新工作室學(xué)生的日常及安全規(guī)范管理。工作室24小時開放，提倡民主開放的學(xué)習(xí)、工作氛圍。非工作室成員也可以在工作室內(nèi)進(jìn)行科技發(fā)明創(chuàng)造等活動，工作室成員應(yīng)積極配合。

2.工作室的指導(dǎo)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)要全面合理。在實(shí)踐中，我們通過多種精神和物質(zhì)的獎勵辦法來吸引高水平教師加入到指導(dǎo)教師的隊伍中來。

3.調(diào)動學(xué)生參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，學(xué)院對在學(xué)科競賽和科研項目中獲獎的學(xué)生進(jìn)行二次獎勵，目的就是吸引學(xué)生積極參與工作室的科研項目。在管理模式中，每個小組都是各年級混搭，通過“傳、幫、帶”的工作模式，提倡師傅帶徒弟的模式[3]，形成“教師和學(xué)生融為一體、高年級與低年級的學(xué)生融為一體、不同專業(yè)的學(xué)生融為一體，以自主學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)為特征，以科技創(chuàng)新為重點(diǎn)”的新型實(shí)踐模式。

4.工作室采用編號制度。每位成員都有一個工作室的終身編號，成員在離校時需填寫《大學(xué)生創(chuàng)新工作室成員檔案》，這分為電子檔案和紙質(zhì)檔案，電子檔案會隨著成員的發(fā)展而及時更新，紙質(zhì)檔案將封存于工作室。

5.建立工作室網(wǎng)站，利用QQ群和微信圈將工作室各成員組織起來，讓成員相互交流，相互學(xué)習(xí)。同時可以向工作室反饋畢業(yè)成員在社會的發(fā)展情況，及時聽取好的發(fā)展建議以完善工作室制度和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

6.定期組織評估。定期舉行月總結(jié)大會、學(xué)期（年）總結(jié)大會。這一方面是為了定期總結(jié)工作室的進(jìn)度并解決在制作過程中遇到的問題，與各成員交流新想法、新體會。另一方面是為各成員提供一個演講的機(jī)會，以此來鍛煉成員的組織能力和表達(dá)能力，使自己能夠清楚表達(dá)自己的想法。記錄表每組一份，開會時由該組成員填寫。

7.建立完善健全的財務(wù)制度。各專業(yè)小組年終詳細(xì)計算完成項目所花費(fèi)的各項費(fèi)用，上交年終財務(wù)報表以及下一年度的經(jīng)費(fèi)預(yù)算表。

二、在創(chuàng)新工作室模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路

創(chuàng)新工作室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上可以歸納為以下4點(diǎn)。

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

一個中心三個支撐點(diǎn)。一個中心就是以創(chuàng)新工作室為中心進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)，以新思維、新方法和專業(yè)訓(xùn)練為主，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識和技能。三個支撐點(diǎn)，就是通過技能競賽、校企合作和科研項目的實(shí)施為主進(jìn)行教學(xué)。在整個過程中，應(yīng)該注意一個中心專業(yè)教育的前提是為三個支撐點(diǎn)服務(wù)的，需要教師和學(xué)生共同參與才能實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力有長足發(fā)展。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新工作室成立是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的，這就要求在教學(xué)方法上要改變原有的教學(xué)模式，采用新的情景實(shí)踐教育模式。這種新型的教育模式不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時還能讓大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。大學(xué)生是最容易接受新事物的群體，在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)該建立一個開放性的課堂。在創(chuàng)新工作室模式下，課堂的氛圍應(yīng)是輕松自在的，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及課堂與企業(yè)、社會之間也是互動的。通過這種途徑能拓展學(xué)生的視野，提高他們與社會交流的技能。創(chuàng)新工作室模式下的教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識，同時還能進(jìn)行實(shí)踐活動，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。同時，在實(shí)踐過程中學(xué)生也能將交叉學(xué)科的知識一并學(xué)習(xí)掌握，融會貫通，這比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能更快速讓學(xué)生掌握。由于在完成某一個項目的時候不可能只依靠單一學(xué)科，這就需要學(xué)習(xí)將一些相關(guān)學(xué)科的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。這不僅能讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，也利于和其他專業(yè)的學(xué)生合作，在彼此交流中共同進(jìn)步，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。在工作室中，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得非常明顯，且越來越有默契，效率也越來越高。

（三）對學(xué)生精神品質(zhì)進(jìn)行塑造

工作室中學(xué)生之間互幫互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。[4]通過強(qiáng)化培養(yǎng)成員的參與意識、集體意識、和協(xié)作意識，使之成為未來社會需要的人才。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是與教師的指導(dǎo)分不開的。在創(chuàng)新工作室中，師生之間是平等互助的關(guān)系。創(chuàng)新工作室最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新工作室模式下教師的角色應(yīng)多樣化，既是指導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。這就需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師還要因人而異的教學(xué)，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在這學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中充分認(rèn)識到自身已具備的素質(zhì)，同時查找自身不足，有意識地提升自己的欠缺方面，以達(dá)到自身素質(zhì)的全面發(fā)展。[5]

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，創(chuàng)新工作室作為有效培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺，在此平臺上學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析和解決問題的能力都有顯著的提高。各個學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行有益的嘗試，建立創(chuàng)新工作室來進(jìn)一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式、新思路，以達(dá)到為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王冰，烏云娜，張鳳杰，歐曉霞，王崇.基于創(chuàng)新工作室建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新機(jī)制研究[J].廣東化工，2012（2）：224-236.

[2] 陶勇芳，商存慧，崔華華.關(guān)于高等工科教育創(chuàng)新的探索[J].中國高教研究，2005（1）：54-56.

[3] 柴鈺.大學(xué)生自主管理的開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（1）：82-85.

[4] 陳興文，白日霞，叢樹強(qiáng)，付杰，田云.基于工作室模式的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2012（5）：505-508.

[5] 章一而.工作室教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].教育技術(shù)，2012（3）：62-63.

[責(zé)任編輯：陳 明]