淺析初中數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和作用

謝曉飛

摘 要：問題情境教學方式則是新課標理念下的一種創(chuàng)新模式，通過問題情景的方式引導(dǎo)學生在數(shù)學課堂上去思考，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，這很符合新時代的背景下對于學生的教育要求。本文就初中數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情景的方法和作用為主要內(nèi)容進行探討，既能讓這種方法得到廣泛的認可，同時也進一步促進其不斷進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學方式；問題情境教學

創(chuàng)設(shè)問題情景這種新的教學模式是新課標理念下比較提倡的一種模式，這種模式能夠改變傳統(tǒng)的課堂形式，通過問題引導(dǎo)和情景帶入的方式，將課堂變得活躍，大大提升學生的課堂積積極性和課堂效率。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情景，我們應(yīng)該采取何種方法就成為了我們關(guān)心的問題，要知道只有正確適合的問題和情景才是有意義的，才能夠最大程度提升學生的積極性，下面就方法和作用做出探究。

一、初中數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情景的方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景的原則

教師在問題情景創(chuàng)設(shè)時要突出對學生情感和心理的研究，因為學生的一切行為都是以此為基礎(chǔ)的，教師準確把握學生的內(nèi)心活動和情感體驗，就能最大程度的引導(dǎo)學生進入自身的布局中去，讓學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學內(nèi)容，掌握相關(guān)知識。

新課標的理念中，認為教學的目的不僅僅是傳授知識，而是教會學生如何去學習知識，這是學生受用終生的本領(lǐng)。對于初中生而言，正處于心理和生理發(fā)育的特殊時期，青春期的叛逆很容易體現(xiàn)出來，所以對于學生，教師要多一些關(guān)愛，善于與學生交流溝通，保持一個亦師亦友的關(guān)系，這同樣也是完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的針對性和計劃性，教師要有明確的計劃安排，這樣才能突出其效果。問題的提出要具體明確，由于數(shù)學學習偏于抽象化，教師要善于利用從具體到抽象的思維慣性，以問題為線索，不斷引導(dǎo)學生進入抽線的數(shù)學知識中去。同時提出的問題還要切合實際，這樣學生才能更加合理的去想象，對問題的回答和思考更加合理化。最后，提出的問題既要有深度有挑戰(zhàn)性，又要循序漸進，形成問題連鎖反映，起到逐漸引導(dǎo)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景的具體方法

1.懸疑性問題法

這種方法就是設(shè)懸念，利用問題令學生產(chǎn)生困惑，從而激發(fā)學生的好奇心，這樣學生在課堂的課堂的積極性就會大幅度提升。這類問題能夠極大程度的刺激學生的內(nèi)心和思維，形成一種段時間內(nèi)去思考但是又無法想明白，但是又不想割舍的內(nèi)心狀況，這就達到了我們問題情景的要求，實現(xiàn)了我們的目的。例如，在三角形的相關(guān)定理的講解過程中，設(shè)置問題，讓學生在紙上任意畫出一個凸四邊形，然后依次連接各邊的中點，讓學生觀察得到的圖形的規(guī)律，讓學生親自參與到三角形中位線定理的探索中去，起到了很好的效果。

2.目的性問題法

所謂的目的教學法就是根據(jù)以學生知識點，將抽象的數(shù)學知識具體化，有著具體的目的性，以強化學生對所學知識的理解和運用為中心，通過具體的問題情景，將抽象的數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，讓學生感覺到了數(shù)學知識的價值，引導(dǎo)學生在實際中去應(yīng)用數(shù)學知識，這樣才能真正體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。學生還能通過這種目的問題法從已學的知識中學到新的知識，幫助學生建立其知識之間的聯(lián)系，使知識更能融會貫通。例如：就市場打折促銷的問題去提問，讓學生自己設(shè)計幾種打折促銷的方案，要求盈利最大化，這樣學生就能充分發(fā)揮自身的想象力去創(chuàng)造，最終進行評比，看誰的方案最合適，這樣也能近一步激發(fā)學生的參與熱情，滿足學生內(nèi)心的要求。

3.開放性問題法

開放性問題法的中心就是充分調(diào)動學生的積極性，讓學生針對一個問題進行探討和研究，要求這個問題沒有正確的答案，只要學生的答案合理就正確，這種開放性的問題情境，一方面能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，學生在研究問題的過程中充分調(diào)動思維，極大程度提升了思維的活躍性，這對初中生而言是很重要的，有助于促進學生這種動態(tài)思維模式的形成。另一方面能夠培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，通過小組之間的交流，能夠最大程度的發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。這種開放性問題法是教學中的難點，對于學生的要求很高，要求學生積極參與進去，所以教師在問題提出之前，要充分做好準備工作，將學生的興趣和思維調(diào)動起來，這樣才能起到明顯的效果。

二、初中數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情景的作用

問題情景教學方式是新可變理念下的產(chǎn)物，能夠提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學觀念，學生成為了學習的主體，在學習時更加具有動力，充分激發(fā)了學生學習的自主性，激起學生的思維活躍度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，同樣也是新時期對于人才的需求。問題情景法改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生能夠在課堂上變現(xiàn)的更加輕松和積極，這樣在課堂上的學習效率就會大幅度提升，學生沒有了巨大的壓力，更加自由成長，對于初中數(shù)學這門學科而言，學生對于數(shù)學的理解和運用能力提升，學生的數(shù)學思維也在不斷形成，這為今后的數(shù)學學習打下了良好的基礎(chǔ)，對于學生的成長至關(guān)重要，單輪成績威嚴，學生的成績會有本質(zhì)上的提升，滿足教師對于學生的要求。

三、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)問題情景對于初中數(shù)學有著重要的作用，不僅能夠大幅度提升學生的數(shù)學成績，同時對于學生的成長具有重要的意義，在具體應(yīng)用中，要采取懸疑問題法、目的性問題法、開放性問題法等方法，充分發(fā)揮出其效果，滿足新可變對于學生能力和思維的要求，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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