小學英語拓展性閱讀教學的策略

胡越越

【摘 要】 在小學英語課程的教學中，教師要善于透過拓展性閱讀教學來豐富閱讀課堂的教學形式與閱讀教學的維度。拓展性閱讀要有堅實的根基，教師要針對學生的具體的認知水平來選擇一些好的閱讀素材與閱讀訓練的形式。本文提出：教學中注重“追本溯源”， 閱讀中注重“情感滲透”， 體現(xiàn)閱讀拓展教學的實用性。

【關鍵詞】 小學；英語；拓展性閱讀；策略

合理的進行拓展性閱讀，這不僅能夠提升小學英語閱讀課教學的范疇，給學生們提供更多有價值的閱讀資源，這也是對于學生閱讀能力以及綜合語言素養(yǎng)的一種良好構建。拓展性閱讀要有堅實的根基，教師要針對學生的具體的認知水平來選擇一些好的閱讀素材與閱讀訓練的形式。這樣才能夠真正體現(xiàn)拓展性閱讀的訓練目標，這也是提升學生語言水平的方式所在。

一、教學中注重“追本溯源”

拓展性閱讀可以有很多不同的展開形式，首先，教師要善于“追本溯源”，要以課本中的基礎內容為根基進行合理的閱讀教學的拓展與延伸，這樣才能夠循序漸進的展開對于學生閱讀能力的培養(yǎng)與構建。在進行拓展性閱讀前，教師首先要保障學生們對于課本中的教學內容有較好的理解與吸收，在此基礎上再來有針對性的展開閱讀教學的拓寬，讓拓展性閱讀能夠有充分的實踐機會。教師可以以課本中的教學主題為基礎，豐富課本知識的維度，可以給學生們提供一些相關的課外閱讀資料來豐富學生對于課本中的教學主題的認知。教師也可以結合學生的興趣點選取一些易于被學生理解與接受的課外閱讀的范本，但這些內容一定要和知識教學有相應的聯(lián)系。只有謹記“追本溯源”的教學原則，拓展性閱讀教學才會有更好的成效。

在進行4A Unit 2 “In a toy shop”這部分內容的教學時，我把迪士尼樂園（Disneyland Park）的相關圖片在電子白板上投放出來，引發(fā)學生的興趣，課下孩子們都積極收集有關“迪士尼樂園”的資料，無形中提高了閱讀量。通過利用學生“追本溯源”的方式激發(fā)學生的閱讀熱情，可以提高學生積極探索問題的能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師要善于找到課本中可以挖掘的教學點，并且以此為根基來進行有效的閱讀教學的拓展與延伸。這不僅會讓學生接觸到更多好的閱讀資源，這也是對于學生閱讀能力與知識探究能力的一種培養(yǎng)。這些都會為學生今后的英語學習帶來很多積極的促進，這對于提升學生的綜合閱讀素養(yǎng)也會是很好的推進。

二、閱讀中注重“情感滲透”

拓展性閱讀還可以有很多其他的切入點，注重閱讀中的“情感滲透”便是一個很好的教學嘗試。很多時候學生都會存在對于閱讀內容的體驗不深，對于文章中描繪的場景缺乏認識的問題，這很大程度是因為學生在閱讀的過程中沒有投入情感，或者是閱讀教學中教師沒有充分調動學生的情緒。這個問題很有必要在實際教學中得到改善。教師要善于在閱讀中激發(fā)學生的情感，并且要透過一些有效的閱讀素材的引入來豐富學生的情感維度。這會極大的提升學生對于閱讀內容的探究欲望，并且會讓學生對于讀到的內容有更深的印象。這不僅是閱讀教學一個很好的深入策略，這也能夠為學生的閱讀能力的進步帶來很好的促進。

情感的滲透可以有很多展開方式，一個很好的選擇便是通過英文歌曲完成。課本中有很多英文歌曲，學生在學唱過程中可以積累詞匯，也有利于提高閱讀能力。如：Dont be late again、We are happy bees、Whats the matter？等。學生很喜歡歌曲，我們就可以抓住孩子的這個興趣點投其所好，選擇一些優(yōu)美易學的歌曲教給孩子們，在上課之前領著孩子們唱一唱，活躍課堂氣氛，過程中也讓學生們接觸了一些新的單詞與句型，大家在良好的課堂教學氛圍中對于新知識也會有更深的印象。注重閱讀教學中的情感滲透將會極大的提升閱讀教學的效率，這也是實現(xiàn)閱讀教學的有效拓展，讓學生在課堂上有更多收獲的教學方式。

三、體現(xiàn)閱讀拓展教學的實用性

拓展性閱讀教學不僅要凸顯其趣味性，而且要注重對于學生情感的有效激發(fā)，想要更好的鍛煉學生的語言能力，教師也要注重閱讀拓展教學的實用性。教師可以結合教學內容的特點給學生們創(chuàng)設一些有意思的閱讀拓展學習任務，或者是設計一些有趣的課堂活動讓學生來參與。這些過程首先能夠極大的豐富英語閱讀教學的形式與內容，激發(fā)學生的參與，這也是給學生的知識應用與實踐提供的良好的平臺。學生只有多展開語言的實際應用才能夠對于很多語言規(guī)律有更好的理解與體會，進而讓自身的語言積累能夠更加豐富。

低年級學生的英語學習都是以日常生活中的對話和生活習慣用語為主的，學生可以自己進行閱讀訓練，甚至可以自己編寫對話。教師可以利用學生語言學習的這一特點給大家安排更多好的語言實踐的平臺，這對于學生語言應用能力的提升將會很有幫助。如在教完4A Unit7 “How much？”內容后，我讓學生根據(jù)生活經歷，用Can I help you？和How much…？的句型編寫對話，有學生寫的The clothes shop就非常好，還能用上try…on…（試穿）的句型。這便是一個很好的教學嘗試，透過合適的拓展閱讀訓練的形式將會極大的提升學生的語言應用能力。

在小學英語課程的教學中，教師要善于透過拓展性閱讀教學來豐富閱讀課堂的教學形式與閱讀教學的維度。拓展性閱讀教學首先要以課本內容為依托，這樣才能夠循序漸進的展開對于學生閱讀能力的培養(yǎng)與構建。拓展性閱讀教學中還應當注重情感教育的合理滲透，這樣才能夠深化學生對于閱讀素材的印象。教師也要注重拓展教學的實用性，學生只有多展開語言的實際應用才能夠對于很多語言規(guī)律有更好的理解與體會，進而讓自身的語言積累能夠更加豐富。

【參考文獻】

[1]嚴曉斌.小學英語拓展性教學策略[J].課程教育研究.2013（04）

[2]毛燕萍.新課程背景下小學英語課堂鞏固拓展教學的有效性研究[J].學習月刊.2010（06）

[3]魏華.新課標下小學英語和初中英語課堂教學有效銜接策略探究[J].學周刊 2013年10期

[4]梁詠.小學英語起點班加強單詞讀音教學效果的探索[J].廣州教育 1989年01期

[5]潘晶.小學英語愉快教學初探[J].廣州教育 1992年01期

[6]王敏.淺談小學英語與初中英語的銜接[J].新課程（小學）2014年02期