小學(xué)語文如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

魯曉花

【摘 要】 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中主要任務(wù)，而學(xué)生都要形成一定的朗讀能力。論述了朗讀的方法與技巧，以期讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；朗讀能力；訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)語文中的朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)課文的理解與記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與想象力、鑒賞力，整體上提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀是一項(xiàng)很枯燥的活動(dòng)，而且小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力不集中，所以，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我們要設(shè)置一定的情情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)課文中的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的情境，找到生動(dòng)而形象的切入點(diǎn)，為了提高效率，老師可以準(zhǔn)備一些有趣的圖片或者視頻，或者利用課文自身帶的插圖，以讓學(xué)生注意力更為集中，激發(fā)他們朗讀的興趣。對(duì)朗讀訓(xùn)練很單調(diào)，而且容易讓學(xué)生生厭，那么興趣的重要性就很明顯了。要運(yùn)用情境法讓學(xué)生想去讀，樂于讀成，能在朗讀中找到自信、找到成功的體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生才能用心朗讀，才能深入的朗讀，才能感受到課文的豐富情感。

比如：《鹿和狼的故事》朗讀時(shí)，為了表現(xiàn)出這篇文章中各角色的不同特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)前進(jìn)行了情境設(shè)置。我先拿出準(zhǔn)備的一些鹿和狼的頭飾，把學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色表演，不但有對(duì)話，還設(shè)置了一個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)話，情境非常逼真，不僅學(xué)生理解了課文，而且課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的注意力被有效的集中起來。再比如課文《小紅帽》也適合這樣的活動(dòng)。有意思的是，小學(xué)生們都喜歡表演那些弱小、善良的角色，而都不喜歡表演兇狠的狼。經(jīng)常進(jìn)行這樣的小游戲活動(dòng)，學(xué)生的朗讀熱情很高，而且他們扮演的角色聲音各異，有很多學(xué)生表演天賦被顯現(xiàn)出來，這些學(xué)生的表演也給朗讀教學(xué)增添了很多的顏色。

二、富有感情的朗讀體現(xiàn)個(gè)性化

朗讀是把文本用語言再創(chuàng)作，聲音要求規(guī)范，把無聲變成有聲，從語言中表現(xiàn)出一定的情感，把思想表達(dá)出來。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)時(shí)，要明確對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第一，示范要準(zhǔn)確優(yōu)美，那就要從自身做起，提高自己的朗讀水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到聲情并茂，用語言環(huán)境與節(jié)奏來感染學(xué)生。通過朗讀讓學(xué)生更好的掌握語文，打出良好的語文基礎(chǔ)；第二，地學(xué)生的朗讀根式要統(tǒng)一要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化朗讀，發(fā)現(xiàn)好的聲音，好的方法，好的表情，老師都要鼓勵(lì)，讓他們把自己的個(gè)性繼續(xù)下去。因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己朗讀方式，可有只有用自己的方式才能體會(huì)到課文的感情，才能體驗(yàn)到成功的快樂。

比如：《老人與海鷗》的朗讀教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)出課文中所包含的豐富感情，用它的感染力來引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一定要注意課文所表達(dá)的感情，而且要帶著這樣的問題進(jìn)行朗讀：“老人與海鷗的感情是怎樣的？”、“哪些地方可以體現(xiàn)出老人和海鷗相處是那么的默契？”“你能體會(huì)出老人去世海鷗那種什么樣的感情？”等等。再找出你感覺課文哪個(gè)地方最為感動(dòng)你？這樣，學(xué)生都會(huì)各抒己見，并用自己的理解來朗讀課文，這樣，他們的個(gè)性突顯出來了，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也異常地火爆。

三、對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語文的朗讀不是隨便讓學(xué)生去讀，而是提高他們能力的同時(shí)要對(duì)他們的朗讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們掌握一定的技巧，而不僅僅是單純的大聲讀，也不是毫無感情的讀，更不是機(jī)械讀。因此，老師要運(yùn)用多種形式的朗讀來影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)朗讀的方法都有深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓他們懂得在朗讀的時(shí)候要懂得方法，從而提高朗讀水平。比如：教師可以先做示范進(jìn)行泛讀，給學(xué)出做出一個(gè)正確的榜樣，對(duì)文質(zhì)兼優(yōu)的課文更要做到示范流暢、感情飽滿。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給學(xué)生一種美的享受。朗讀也可以與生活聯(lián)系在一起，把生活藝術(shù)化，把課文藝術(shù)化，讓學(xué)生從生活化的朗讀中感受到自己的主體學(xué)習(xí)地位。

朗讀不僅是老師進(jìn)行示范，當(dāng)然，也有很多的示范方法，現(xiàn)代高科技技術(shù)產(chǎn)品就是老師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的很好的工具，比如，錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、多媒體幻燈片等，也可以把這些聲音進(jìn)行處理，同一個(gè)人能表演多個(gè)角色。另外，在示范朗讀的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體播放相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生感覺到那種真切的情境，這樣有助于提高朗讀效果。比如：《地震中的父與子》朗讀教學(xué)時(shí)，可在電腦上準(zhǔn)備一些地震的圖片或影像資料，給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)地震有一個(gè)深刻的印象，然后自然而然帶入1994年美國洛杉磯那場大地震中父親救兒子的堅(jiān)定信念和艱辛挖掘，讓學(xué)生在朗讀過程中受到深深地教育。最終救出兒子及其同伴的故事?，F(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用，更有利于良好課堂范圍的營造。

總之，小學(xué)語文朗讀教學(xué)，不僅要求學(xué)會(huì)朗讀，而且要求讀出感情，學(xué)生對(duì)課文有很深刻的感悟。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，多方面的運(yùn)用身體感官，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，在朗讀中體驗(yàn)到快樂，在快樂朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容所展現(xiàn)的美。朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要求小學(xué)語文教師重視從教學(xué)與生活中的一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)進(jìn)行熏染，指導(dǎo)他們朗讀習(xí)慣要持之以恒，在不斷的學(xué)習(xí)中提高朗讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡美香.談低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2008年07期

[2]韓麗華.提升朗讀訓(xùn)練的有效性[J]. 河北教育（教學(xué)版），2009年12期

[3]黃沛芳.在朗讀中感悟詩情——談《雪地里的小畫家》朗讀訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010年36期

[4]陳華娟.如何把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處[J].廣西教育， 2011年28期