新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

孫蘭紅

【摘 要】 新課程背景下教師要善于對于教學(xué)方法與教學(xué)模式做出積極的探索與革新，以不斷提升課堂教學(xué)效益。本文分析研究了三個方面：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的探究、討論與課堂辯論，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 新課程；高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效益

新課程背景下如何能夠有效提升課堂教學(xué)的效益，這是很值得探討的一個教學(xué)問題。在分析這個問題前教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，以及數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的相應(yīng)的能力。只有對于這些問題十分明確后，才能夠制定更有針對性的教學(xué)策略。教師在課堂上要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且設(shè)計更多針對學(xué)生能力培養(yǎng)與提升的教學(xué)過程。這樣才能夠凸顯數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有更多成長與進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)首先需要教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這一點在實際教學(xué)中非常重要。教師首先可以結(jié)合學(xué)生有過的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這是一種很好的教學(xué)切入點。數(shù)學(xué)課程中的很多綜合性問題都是對于生活中的一些問題展開的剖析，不少問題都是以生活實例為依托展開的一些問題分析。這是一個很好的契機(jī)，給生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的平臺。教師要善于以此為切入點來展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生展開對于知識的積極探究。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識點有更深入的理解與吸收，這也會讓學(xué)生更積極的進(jìn)入到問題的探究中，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)“等比數(shù)列的求和公式”前，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活化的問題情境：“同學(xué)們，我愿意在一個月內(nèi)每天給你10萬元錢，但在這個月內(nèi)，你必須第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢……即后一天回扣給我的錢數(shù)是前一天的2倍，有誰愿意和我交換？”此問題引起學(xué)生極大的興趣，有的學(xué)生馬上回答愿意和我交易，細(xì)心點的學(xué)生則在計算給予的回扣應(yīng)該為多少，他們列出了算式：1+2+4+8+……229分，學(xué)生馬上又會意識到，這樣一項項計算太麻煩，于是學(xué)生紛紛要求我講授等比數(shù)列的求和公式。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生順利推導(dǎo)出公式，從而很快計算出回扣的真實數(shù)額，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我給學(xué)生的錢300萬元。這是一個非常有意義的教學(xué)過程，透過生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很好的將學(xué)生引入了教學(xué)主題中，學(xué)生的思維也立刻活躍起來。最為重要的是經(jīng)過了這個教學(xué)范例后學(xué)生很好的意識到了復(fù)利的巨大空間，由此也熟記了等比數(shù)列的求和公式，這便是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的積極的教學(xué)效果。

二、引發(fā)學(xué)生的探究、討論與課堂辯論

想要提升課堂教學(xué)效益，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且活躍學(xué)生的思維非常重要。想要實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些好的教學(xué)活動來引發(fā)學(xué)生對于課堂的積極參與，并且讓他們在探究、討論乃至課堂辯論中深化對于知識的理解與認(rèn)知。這樣的教學(xué)過程很有意義，不僅極大的鍛煉了學(xué)生的思維，這也讓學(xué)生的知識應(yīng)用有很大的發(fā)揮空間。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些有意思的教學(xué)活動，在知識教學(xué)中要注重知識的生成過程，讓學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)對于知識的獲取。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會對教學(xué)內(nèi)容有更好的吸收，這也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種教學(xué)方式。

例如：我們在講解《概率》這節(jié)課時，如果教師只是告訴學(xué)生拋硬幣時正反面概率相等，學(xué)生就體會不到自己探索的樂趣。所以，教師可以安排學(xué)生親自動手實驗，讓他們在游戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，得出問題的答案。學(xué)生經(jīng)過一輪實驗探究后還可能會產(chǎn)生新的問題，如有的組學(xué)生提問：“為什么每個小組的實驗結(jié)果中正面朝上的概率不都相同？”“為什么要將各個小組實驗結(jié)果合計起來后再計算？”“為什么我們的實驗結(jié)果不是1/2？”等等。這些都是對于學(xué)生思維的有效鍛煉，也讓學(xué)生直觀的體會到了研究問題的過程與方法。這才是數(shù)學(xué)課堂上更應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的教學(xué)模式，這也是提升課堂教學(xué)效益的方法所在。

三、營造開放的課堂教學(xué)氛圍

教師不僅要選取更為合適的教學(xué)方法，并且創(chuàng)設(shè)更多好的課堂教學(xué)活動，給學(xué)生營造開放的課堂教學(xué)氛圍也很重要，這同樣是提升課堂教學(xué)效益的一種方式。在開放式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會更放松，會更愿意展開對于問題的探究，思維會更加活躍。這些都是很好的教學(xué)基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生更深入的展開對于相關(guān)問題的探究的前提。教師要讓學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍下很好的展開對于知識的應(yīng)用實踐，這對于學(xué)生能力的發(fā)展與培養(yǎng)將會很有幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動空間，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們可以以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中來充分發(fā)揮自身的主體性。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思維上的創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與層面來理解與分析問題，這些都是開放式的教學(xué)氛圍下可以有的積極的教學(xué)產(chǎn)物。

新課程背景下教師要善于對于教學(xué)方法與教學(xué)模式做出積極的探索與革新，要選用那些能夠提升課堂教學(xué)效益的教學(xué)方式。教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并且要給學(xué)生們營造開放式的課堂教學(xué)氛圍，這些都是打造高效課堂的基礎(chǔ)。教師也可以引發(fā)學(xué)生在課堂上的探究、討論與課堂辯論，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會對教學(xué)內(nèi)容有更好的吸收，這也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種教學(xué)方式。

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