探究式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究

林紅

摘 要：探究式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)課堂中為學(xué)生提供了積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收也更加快速。探究式教學(xué)以學(xué)生和課堂作為教學(xué)主體，充分利用情景環(huán)境、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)資源，實(shí)時(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)探究式教學(xué)小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究

目前教育改革在不斷發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的綜合能力有著非常大的幫助。探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上有非常大的幫助。因此，探究式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的方法得到了許多老師和學(xué)生的肯定。通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生的探究意識(shí)、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多種能力都得到了快速提升。

一、探究式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

在自由環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的見解，大膽設(shè)想與討論，在自由的環(huán)境中用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)中的感觸與想法。在生活中仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)能夠根據(jù)已有的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行獨(dú)立解決。同時(shí)，學(xué)生在自由的環(huán)境中可以和師生相互交流，改變傳統(tǒng)單向信息灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式。通過(guò)這種探究式的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)的作用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造舒適的探究氣氛，讓小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。部分教師盲目進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不但影響了問(wèn)題情境中探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)行，無(wú)法起到情境教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。在進(jìn)行情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，課堂上讓學(xué)生自己體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，感受問(wèn)題解決的真正途徑。鼓勵(lì)學(xué)生要獨(dú)立計(jì)算，再通過(guò)交流，溝通，學(xué)生通過(guò)自己的思考可以得出最終答案。教師在進(jìn)行情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要使學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間充足，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，善于思考的能力。讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

2.激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

教師在課堂教學(xué)中對(duì)研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人感悟，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這有利于促進(jìn)學(xué)生用心靈感受周圍的人和物，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。由于小學(xué)生的智力還沒(méi)有完全得到開發(fā)，所以老師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，不斷探索學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考和滲透分析，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，也要避免教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只重視結(jié)果而不考慮過(guò)程，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師主要以單向信息灌輸為主，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，許多學(xué)生也只懂得理論而不會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)造力也無(wú)法得到健康發(fā)展。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力將學(xué)生融入實(shí)踐探索當(dāng)中，從而更好地自主學(xué)習(xí)。此外，教師設(shè)定問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，并且給學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.拓展學(xué)生思維方式

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的思維方式，學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，并能夠發(fā)揮自己的想象，不受固定思維方式的約束，不局限于既定的事實(shí)與特定的答案，通過(guò)自己的理解方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理解答。

5.增進(jìn)小學(xué)生對(duì)生活的了解

在教學(xué)過(guò)程中，教師是“探究式教學(xué)”過(guò)程中的有力引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，敢于探索生活，并在潛移默化中接受數(shù)學(xué)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受變得真實(shí)，并開始懂得使用數(shù)學(xué)來(lái)觀察周圍的事物。

6.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，并積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而對(duì)探究數(shù)學(xué)充滿欲望。由此，探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到良好的實(shí)踐。課堂教學(xué)可通過(guò)作業(yè)練習(xí)得到有效延伸，作業(yè)也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固的重要手段。此外，作業(yè)也是教師了解學(xué)生信息反饋的主要渠道。教師要精心設(shè)計(jì)典型的與拓展性的作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，掌握題目的思路與解題技巧，動(dòng)手寫題時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。作業(yè)完成之后，形成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，提高自我檢查的能力，促進(jìn)自身形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、探究式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

探究式教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如果在實(shí)踐探究式教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法控制課堂紀(jì)律，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的積極性，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，雖然獨(dú)立思考是探究式教學(xué)最主要的特征，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作和討論是必不可少的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)潛力有著促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)。

總體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中煥發(fā)新活力，讓學(xué)生感受到探究式教學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。讓學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)交流，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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編輯 孫玲娟