即興伴奏課堂教學(xué)中的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)

鄒新

摘 要：本文作者通過總結(jié)國內(nèi)同行和自己多年的即興伴奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了新的課堂教學(xué)指導(dǎo)思路：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重心就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的方法，讓學(xué)生充分理解伴奏中的共性，深刻理解即興伴奏，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步地、全面地、有自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：即興伴奏；自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；興趣；方向

1 當(dāng)前國內(nèi)高等院校即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

即興伴奏在當(dāng)前國內(nèi)高等音樂院校已經(jīng)逐步得到重視，基本都已經(jīng)開設(shè)這門課程，也出現(xiàn)了多種教學(xué)模式，如數(shù)碼鋼琴教室集體授課、各鋼琴專業(yè)教師分別附帶授課、即興伴奏專任教師分小組授課等。

從多年教學(xué)實(shí)際情況和與同行們的交流來看，不論哪種教學(xué)方法，許多學(xué)生在學(xué)了該門課后，仍然沒有真正獲取到即興伴奏的本領(lǐng)。每屆學(xué)生還是只有極少數(shù)幾位同學(xué)能基本掌握即興伴奏的這門技能，大部分學(xué)生達(dá)不到快速為一首歌樂曲配彈的目標(biāo)要求。這其中當(dāng)然有學(xué)生主觀和外部客觀教學(xué)設(shè)置的原因，主觀上學(xué)生可能還沒真正認(rèn)識(shí)到即興伴奏對自己將來工作的需要及還沒真正感受到即興伴奏能給自己帶來怎樣的快樂，很多學(xué)生需要到社會(huì)工作之后才體會(huì)到即興伴奏的重要性，客觀上主要是課程設(shè)置上各學(xué)科互相脫離，融合性不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合音樂理論和鋼琴演奏基礎(chǔ)不夠從而學(xué)習(xí)即興伴奏這門課程產(chǎn)生困難。主要的問題集中在：簡譜不熟練移調(diào)能力欠缺、頭腦里首調(diào)和固定調(diào)概念的沖突、心有余而手上彈奏能力不足的矛盾，而有的同學(xué)雖然鋼琴演奏基礎(chǔ)較好，但缺乏調(diào)性概念以及對和聲色彩感受的辨別能力，對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差，配彈不管風(fēng)格特點(diǎn)千篇一律。有些具有對音樂作品分析和編配能力的同學(xué)，又反過來受到鋼琴彈奏不足的限制。鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏的最基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，甚至連右手單旋律都彈不明白更談不上伴奏音型的豐富多彩。

對此，一些老師提出了解決的辦法。在師范院校，有些老師提出要以即興伴奏為中心課程來設(shè)置其他課程的教學(xué)內(nèi)容，但以即興伴奏為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的中心課程也僅僅適合師范專業(yè)院校，不可能僅以即興伴奏為中心進(jìn)行其他課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。因此，我們還得重新從課程本身入手進(jìn)行新的課堂教學(xué)思考，我因此而提出了對即興伴奏教學(xué)新的思路——學(xué)生自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及方法

（1）鋼琴基本功：這是我們即興伴奏技能的前提條件，不會(huì)彈琴怎么即興伴奏？鋼琴基礎(chǔ)的好壞直接關(guān)系到我們即興伴奏最終能達(dá)到的一個(gè)程度，鋼琴技巧訓(xùn)練不能單純理解成鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，要同伴奏音型織體聯(lián)系起來，要把了解鍵盤這個(gè)樂器特點(diǎn)及對鍵盤整體把握的熟練程度當(dāng)成訓(xùn)練目標(biāo)，這個(gè)階段可以適當(dāng)讓學(xué)生附加一些鋼琴技巧練習(xí)，如音階和哈農(nóng)五指練習(xí)和歌曲簡單正譜訓(xùn)練。通過這種訓(xùn)練了解鋼琴各音區(qū)的音色特點(diǎn)和初步感受鋼琴伴奏的基本模式。

（2）簡譜首調(diào)調(diào)性概念：除了鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們還要求學(xué)生平常多看簡譜進(jìn)行練習(xí)，在頭腦里形成首調(diào)概念，首調(diào)概念其實(shí)就是音級唱名法概念，即不論ABCDEFG什么大調(diào)，第一級音我們始終唱do，首調(diào)調(diào)性的訓(xùn)練要有步驟進(jìn)行，首先是單旋律移調(diào)訓(xùn)練，一邊用首調(diào)唱旋律，一邊將旋律移到各調(diào)彈奏，并且注意指法的運(yùn)用，然后和弦移調(diào)的訓(xùn)練，先用正三和弦Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，然后進(jìn)行副三和弦和常用七和弦直至較復(fù)雜的高疊和弦移調(diào)練習(xí)。第三步就是，唱旋律，手彈伴奏進(jìn)行移調(diào)彈唱結(jié)合練習(xí)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間之后必定會(huì)具有較強(qiáng)的首調(diào)調(diào)性概念。

（3）和聲色彩的想象力與預(yù)知力培養(yǎng)：和聲色彩是指和弦同時(shí)或分解發(fā)聲產(chǎn)生的一種聲音效果。和弦的合理運(yùn)用會(huì)給我們聽覺帶來不同的聲音效果，我們一開始就要引導(dǎo)學(xué)生從音響上去理解和弦而不只是從結(jié)構(gòu)上去理解。發(fā)出好聽的聲音是音樂活動(dòng)的本質(zhì)，也是我們伴奏的靈魂所在，伴奏就是要在聲音還沒發(fā)響的時(shí)候就要預(yù)知手上彈下去所能發(fā)出的音響效果，和聲色彩想象力與預(yù)知力是我們必須長期進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)的能力。

（4）和聲邏輯思維訓(xùn)練引導(dǎo)：和聲的邏輯要從縱向和橫向去引導(dǎo)學(xué)生思考。為旋律配和弦縱向上我們要考慮什么呢？縱向上考慮和弦與單個(gè)或一組旋律音協(xié)和不協(xié)和就可以，那么一個(gè)位置可以有很多種配法，從簡到繁去進(jìn)行訓(xùn)練，橫向上我們要建立一種語言思維模式，把和弦當(dāng)成單詞，而和弦的鏈接就是和聲的邏輯，也就是語法。和聲運(yùn)用是一個(gè)可以講很多東西的范疇，但也有一些常用的規(guī)律可以總結(jié)，和聲的進(jìn)行模式有哪些呢？從和弦之間根音的聯(lián)系來看，可以有一度與八度、二度與七度、三度與六度、四度與五度等四組關(guān)系，我們要學(xué)習(xí)的就是這些音程關(guān)系的和弦鏈接。例如，Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ和弦連接，關(guān)系到四度五度，二度和七度兩組根音音程關(guān)系。Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ—Ⅳ—Ⅶ—Ⅲ—Ⅵ和弦連接都是以上四或下五度關(guān)系連接而成。我們要教給學(xué)生一種語法習(xí)慣或規(guī)律，好的語法習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)讓伴奏和聲變得更富有邏輯性。

（5）多聲部思維訓(xùn)練：現(xiàn)代的音樂基本的聲部層次是三層，即旋律聲部層、和聲聲部層、低音聲部層。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要特別注意讓學(xué)生去分析各聲部層的關(guān)系以及個(gè)聲部層處理的特點(diǎn)。例如，旋律聲部在彈奏中要注意音色力度的控制，指法的安排，句子的呼吸等；低音聲部是體現(xiàn)和聲節(jié)奏的關(guān)鍵，還要注意與旋律聲部縱向上的音程關(guān)系及低音聲部自身橫向線條的美感，不單調(diào)，有律動(dòng)感；和聲聲部要特別注意前后和弦之間的就近連接，這個(gè)聲部的特點(diǎn)是平穩(wěn)進(jìn)行。在多聲部思維訓(xùn)練中還有一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容要加強(qiáng)，那就是聲部之間的對比訓(xùn)練。例如，旋律節(jié)奏密集音符多的情況下，低音與和聲部可放寬節(jié)奏設(shè)計(jì)不要太密集，反之亦然，一句話，動(dòng)靜結(jié)合，他動(dòng)你靜，他靜你動(dòng)。

（6）曲式結(jié)構(gòu)了解：一般常用的歌曲曲式結(jié)構(gòu)有單段體、二段式、三段式等等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握這些曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和聲表現(xiàn)。

（7）音樂風(fēng)格把握訓(xùn)練：這是一個(gè)很寬泛的內(nèi)容，音樂風(fēng)格實(shí)在是一個(gè)很大的課題，我在這里就分兩類：一類是傳統(tǒng)鋼琴伴奏。一類是流行鋼琴伴奏。無論什么歌曲，我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)的伴奏方法就是傳統(tǒng)鋼琴伴奏，如果用流行元素進(jìn)行伴奏就變成了流行鋼琴伴奏。也就是說，我們可以把《送別》這首歌彈得特別的規(guī)整傳統(tǒng)，也可以把他改編成爵士搖滾。歌曲本身什么類型并不總要，關(guān)鍵是伴奏者與演唱者本身想要這首歌變成什么類型，二度創(chuàng)作會(huì)帶來不同的變化。

以上我們通過七種課堂引導(dǎo)讓學(xué)生對即興伴奏的學(xué)習(xí)有了一個(gè)全面深刻清晰的認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容為我們的學(xué)生指引了提高和學(xué)習(xí)的方向，但老師在引導(dǎo)的時(shí)候不能單純地或一下子全部灌輸，要循序漸進(jìn)，注意教學(xué)方法。我們通過各種辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并教給他們長期學(xué)習(xí)的方法和方向，讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)即興伴奏的動(dòng)力和興趣以及學(xué)習(xí)的方向、方法，即便將來不再參加課堂學(xué)習(xí)也能繼續(xù)正確地自我學(xué)習(xí)下去，最終達(dá)到一個(gè)較高的境界，更好地為自己、為工作、為社會(huì)服務(wù)。

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