讓生本教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

陳智利

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育，生本課堂是探究與交流的課堂；生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育，生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)該如何將“生本教育”理念落到實(shí)處呢？

一、教師多角度分析教材

一是從編者的角度分析教材。教材是編者根據(jù)學(xué)科教學(xué)法的整體目標(biāo)和要求，以及學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律而精心編寫(xiě)的。站在編者的角度分析教材、了解教材的編排體系，理解編者的編寫(xiě)意圖，才能居高臨下地把握教材體系。二是從學(xué)生的角度分析教材。教材既是教本，又是學(xué)本。教師應(yīng)設(shè)身處地站在學(xué)生的角度分析教材，教材中哪些地方感人，哪些背景不了解，這樣就會(huì)準(zhǔn)確地把握教材的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、背景介紹點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

二、師生情感交融，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍

“親其師而信其道?！苯虒W(xué)中，教師不應(yīng)以教育者高高自居，并注意向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)處于一個(gè)平等的地位，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)老師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、相互回答。正是在這種相互作用的共同活動(dòng)中，學(xué)生才能成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。融洽的師生感情，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師親切的笑容，期待的目光，激勵(lì)的言語(yǔ)，能讓學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的疑問(wèn)。學(xué)生的質(zhì)疑不完善或有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)不加指責(zé)而是有意疏導(dǎo)，不扼殺學(xué)生活躍思維的熱情。學(xué)生有不同于教師的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)大加肯定。允許、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。

三、尊敬學(xué)生，重視他們的問(wèn)題

關(guān)愛(ài)學(xué)生，是每個(gè)教師從教的基本功。上低段語(yǔ)文，教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子回答的問(wèn)題往往出乎意料，尤其是調(diào)皮學(xué)生的回答更叫人另眼向看。教師不能用常規(guī)的理解否定學(xué)生，而應(yīng)該給予及時(shí)的肯定，從而增加其學(xué)習(xí)的興趣。教師和學(xué)生是平等的，應(yīng)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話(huà)，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放巨大的潛能。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

四、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，放飛思維

上低年級(jí)口語(yǔ)課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅能說(shuō)一兩句或幾句話(huà)，而且不具體。這時(shí)如果讓孩子能親自去體驗(yàn)，就有所見(jiàn)所想所說(shuō)。上《秋天》一課時(shí)，課后請(qǐng)孩子們描述秋天的景色時(shí)，很多同學(xué)都能按課文敘述。忽然，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，我們這里的秋天為什么和書(shū)上不同呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，我和同學(xué)們來(lái)到山坡上，讓他們仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的。孩子們?cè)谏狡律舷褚蝗嚎鞓?lè)的小鳥(niǎo)。有的說(shuō)：“老師，你看那樹(shù)林，樹(shù)葉還是綠綠的，中間有星星點(diǎn)點(diǎn)的黃葉?！庇械恼f(shuō)：“菜園里的菜全是綠的?！边€有的說(shuō)：“稻田里有好多稻草在排隊(duì)，在做操。”回校后，孩子們寫(xiě)了一篇《家鄉(xiāng)的秋天》小習(xí)作，許多同學(xué)的字?jǐn)?shù)達(dá)到了二百字以上。

五、合作討論交流，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展氛圍

學(xué)生在自主探索過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生的新問(wèn)題，應(yīng)允許學(xué)生合作討論、共同思考，讓他們?cè)谟懻?、交流中探尋?wèn)題的解決方案。合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：一要目的明確；二要保證學(xué)生個(gè)體自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們合作時(shí)有相互交流的必要；三要注意在合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。例如，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，把學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5人，小組長(zhǎng)當(dāng)老師，給學(xué)生報(bào)生字聽(tīng)寫(xiě)，然后在全班交流，“你記住了幾個(gè)生字？用什么方法記住的？”與此同時(shí)，教師要充分表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)的學(xué)生，隨即糾正錯(cuò)誤。

總之，生本教育要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

編輯 謝尾合