對高職高專院校中的數(shù)字化學(xué)習(xí)（E？鄄Learning）的幾點(diǎn)思考

【摘要】隨著科技的進(jìn)步和學(xué)生就業(yè)市場競爭的加劇，我國高等職業(yè)教育不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。國內(nèi)各高職院校近幾年開始進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)（E？鄄Learning）模式教學(xué)，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，以適應(yīng)新的需要。文章從教學(xué)資源整合、教師教育技術(shù)能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面就在高職高專院校中進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)提出了一些想法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí) ?資源整合 ?教師教育技術(shù)能力 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0223-02

數(shù)字化學(xué)習(xí)（E？鄄learning）是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與各科課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式組成了數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素。

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育目標(biāo)是配合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提供優(yōu)質(zhì)、適量的技術(shù)人才，為職場培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，發(fā)展個(gè)人的潛在能力，增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能?？梢姡囵B(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獲取信息的能力遠(yuǎn)比科研學(xué)術(shù)能力更重要。

為了適應(yīng)新形勢下的要求，各職業(yè)院校將數(shù)字化學(xué)習(xí)引入了學(xué)生在校整個(gè)期間的學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合問題

經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。包括數(shù)字視頻音頻、異步自主學(xué)習(xí)教材、同步在線虛擬教室、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、單機(jī)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練、錄像帶等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。很多高職院校在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)投資建設(shè)方面已經(jīng)做了很多工作，如新建多媒體教室、開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)等等，但是設(shè)備的簡單堆砌、在多媒體教室用同步學(xué)習(xí)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，都不是真正意義上的數(shù)字化學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)，是將上述資源有機(jī)結(jié)合在一起，即數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合。

教學(xué)資源整合就是以整合理論為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，最大限度地發(fā)揮出它們所具有的效益。

隨著科技、社會(huì)和生產(chǎn)的發(fā)展，教學(xué)資源的內(nèi)涵豐富起來了，人們獲取教學(xué)資源的渠道也變多了。由于不是一次性建設(shè)起來的教學(xué)資源，存在標(biāo)準(zhǔn)不同、側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)容重復(fù)的問題，難以共享共用。例如，單機(jī)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練的資源側(cè)重點(diǎn)可能是測驗(yàn)檢查;異步自主學(xué)習(xí)教材的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的過程學(xué)習(xí);因特網(wǎng)或局域網(wǎng)絡(luò)之聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)是其他院校教師的講授等等。我們利用網(wǎng)絡(luò)、通訊、信息組織管理技術(shù)，以開放式的架構(gòu)、模塊化的設(shè)計(jì)，集合多種媒體和新教學(xué)工具，建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、交流極為通暢、可進(jìn)行跨平臺(tái)操作的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。模式如下圖所示：

1.日常教務(wù)管理：具有學(xué)生注冊、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、學(xué)生評(píng)教基本功能。

2.教學(xué)過程管理：教師利用多種媒體編輯工具進(jìn)行編輯、更新教學(xué)內(nèi)容，在線授課、在線測驗(yàn)等操作。傳統(tǒng)面對面講授和網(wǎng)絡(luò)課堂同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

3.學(xué)習(xí)過程管理：同步的面授講解之后，學(xué)生可以根據(jù)自己理解掌握的情況，在平臺(tái)上自主選擇復(fù)習(xí)、練習(xí)，也可以選擇測試整理符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)資源。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)測：通過在線測試、溝通，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師通過學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，結(jié)合他的學(xué)習(xí)記錄，數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程有一個(gè)檢測，并對對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源做適度調(diào)整，以達(dá)到更好效果。

5.教學(xué)資源共享：管理教學(xué)所需的一切軟硬件資源：以電子信息的方式集成所有資源，為師生提供一個(gè)統(tǒng)一接口，提高教學(xué)資源的使用效率，并為師生提供便捷的資源利用途徑。

6.師生交流：通過一些電子郵件、留言、論壇、學(xué)習(xí)主題小組交流工具，在學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間提供了一個(gè)通暢的交流渠道，能有效地提升教學(xué)效果。

二、教師的教育技術(shù)能力提高問題

數(shù)字化學(xué)習(xí)是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將資源有效整合在一起，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)學(xué)習(xí)資料的發(fā)布者、瀏覽者，也可能是學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境一般由設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具等組成。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)的表征借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)傾向多媒體化。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生和老師的互動(dòng)下完成。教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，由單純的面對面講授變?yōu)榻處?、學(xué)生及其他管理者一起構(gòu)建學(xué)習(xí)。無疑，對教師的教育技術(shù)能力提出了新要求。

2010年，全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)推出了《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）（NETG.THE）》。NETG.THE列出了教師在教學(xué)中需要的多種知識(shí)和技能。

1.制作高質(zhì)量的教學(xué)資源：教師不但運(yùn)用數(shù)字化媒體工具，將自身的創(chuàng)作內(nèi)容、文檔、圖片、視頻資料有效的鏈接在一起，還能夠?qū)υ械慕虒W(xué)資源進(jìn)行再創(chuàng)作，進(jìn)而對平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，便于制作有效學(xué)習(xí)資源。

2.有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：借助于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生難點(diǎn)疑點(diǎn)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我延伸學(xué)習(xí)提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持。

三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。它具有以學(xué)生為中心的、以問題為中心、交流協(xié)商的學(xué)習(xí)過程等特點(diǎn)。對于高職院校的學(xué)生來說，他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)自我組織學(xué)習(xí)的能力：關(guān)注教師提供的課程實(shí)施計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持瀏覽自己的學(xué)習(xí)記錄，這樣能夠合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效的保證數(shù)字化學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)的能力：所謂信息素養(yǎng)，就是獲取信息的能力。善于利用各種機(jī)會(huì)熟悉各種媒體的表現(xiàn)形式。在熟悉它們的功能后，選擇適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒體，便于提供學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師將多種教學(xué)資源重構(gòu)優(yōu)化，建構(gòu)成一個(gè)有效的數(shù)字化平臺(tái);將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的、形象的形態(tài)呈現(xiàn)，從而使學(xué)生感同身受。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)對話，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題、分享學(xué)習(xí)成果， 而學(xué)生主動(dòng)地參與線上線下活動(dòng)活動(dòng)，印證、修正了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提高了教師的教育技術(shù)能力; 在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)生根據(jù)自身的情況，通過有步驟目標(biāo)學(xué)習(xí)、消化、吸收新知識(shí)，形成信息獲取、甄別、加工和組織的能力，加深對學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)了自我組織學(xué)習(xí)的能力?？梢?，高職院校中運(yùn)用好數(shù)字化學(xué)習(xí)需要注意教學(xué)資源、教師教育技術(shù)能力、學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面的問題。

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作者簡介：

孟淑琴（1967-），女，河北安國人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育中技術(shù)中心，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。