模型制作教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

王匡 白倩

【摘要】本文重點(diǎn)寫(xiě)了模型制作教學(xué)法的實(shí)效性，闡明了模型教學(xué)法的實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)多年對(duì)模型制作教學(xué)法的實(shí)踐與研究，證明了它是以改變學(xué)生行為為最終目的的一種行之有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】模型制作 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0220-01

1.模型制作教學(xué)法的預(yù)期效果

模型制作教學(xué)方法是一種行之有效的教育手段。它符合“面對(duì)問(wèn)題——認(rèn)識(shí)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐模式，有助于探索問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。此外它還拓展了學(xué)生的視野與思路[1]，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。模型教學(xué)發(fā)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;模型制作教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的講授模式，改變課堂中出現(xiàn)的枯燥無(wú)味、死記硬背、紙上談兵的現(xiàn)象，采用傳授理論、動(dòng)手制作、解決問(wèn)題等多角度的雙邊交流的方式，注意觀察和掌握學(xué)生的解決制作問(wèn)題和理論問(wèn)題的能力。

2.可以減弱知識(shí)難度增強(qiáng)理解能力;模型制作可以把抽象的理論、概念同具體的事物之間建立起一種聯(lián)系，從而把抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.可以真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì);模型制作這種教學(xué)教學(xué)方法重在動(dòng)手，所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后就要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中我們要求學(xué)生必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、完美的把模型制作出來(lái)。因此，在做的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，天馬行空的大膽想象，進(jìn)而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)生在模型制作的時(shí)候充滿了活力，整天加班，自己查資料，主動(dòng)問(wèn)老師，遇到材料問(wèn)題自己上網(wǎng)查，碰到制作困難自己會(huì)借工具，安裝時(shí)盡可能的使各部件配合完美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情，充滿活力。模型制作教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自豪感和團(tuán)隊(duì)意識(shí);例如：（1）把一個(gè)班的學(xué)生分成四組，每組8-10人。這樣分組可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）每組選一名具有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，在開(kāi)題前四小組各自制定出自己的隊(duì)名、口號(hào)和隊(duì)徽。這樣做可以提高隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體意識(shí)。（3）制作過(guò)程中每組要定期匯報(bào)工作，這樣可以起到督促的作用。（4）制作完畢后舉行一個(gè)大型的答辯會(huì)，這樣做既可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和時(shí)間結(jié)合起來(lái)，更可以全面的升華學(xué)生們的自豪感和團(tuán)隊(duì)榮耀感。

2.模型制作教學(xué)法的具體實(shí)施

如何落實(shí)“模型制作教學(xué)法”？怎樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果？我們應(yīng)該以教學(xué)大綱為核心，深入地鉆研領(lǐng)會(huì)教材，充分地利用教輔材料，把握知識(shí)發(fā)展的前沿，充分突出“模型制作法”的特征，真正發(fā)揮其立體功能。

2.1 提高教師自身素質(zhì)

“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）[2]全面實(shí)施模型制作教學(xué)法。具體做法如下：

2.1.1 加強(qiáng)管理。成立以教研室主任掛帥，全體成員參與的模型制作研究課題組，統(tǒng)一部署、列入計(jì)劃、保證時(shí)間、形成制度，抓活動(dòng)、抓檢查、抓評(píng)比，確保實(shí)驗(yàn)健康進(jìn)行。

2.1.2 定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以學(xué)科組為核心，堅(jiān)持每月一次模型制作理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每?jī)芍芤淮渭w討論研究。每位老師所教授的課程都不相同，確定每位老師在本學(xué)期的模型任務(wù)。

2.1.3 樹(shù)立典范。請(qǐng)教學(xué)效果明顯的教師現(xiàn)身說(shuō)法，講公開(kāi)課。相互學(xué)習(xí)。

2.1.4 建立激勵(lì)機(jī)制。我們經(jīng)常進(jìn)行教改論文評(píng)優(yōu)，課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以競(jìng)賽促提高。

2.2 在教學(xué)策略上下功夫

“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，正確制定教學(xué)策略至關(guān)重要。教學(xué)策略的核心是使學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

例如我原來(lái)在講解循環(huán)流化床鍋爐的第五章，物料循環(huán)燃燒系統(tǒng);第六章，自然水循環(huán)系統(tǒng)與蒸汽凈化;第七章，過(guò)熱器與再熱器;第八章，省煤器與空氣預(yù)熱器，思路清晰、語(yǔ)言流暢、情緒飽滿、板書(shū)工整。然而90分鐘過(guò)后，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們目瞪口呆、精神低糜、反應(yīng)遲鈍、一臉迷茫。這種狀況不但消減了我講課的積極性，還使繼續(xù)講下去的內(nèi)容變得毫無(wú)意義。能不能換一種方式改變這一切呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這幾章全部都是設(shè)備性質(zhì)的課程，于是我決定改變教學(xué)策略，我決定每講一部分內(nèi)容就伴隨的模型的制作，每節(jié)課安排20分鐘講授結(jié)構(gòu)，然后花40分鐘時(shí)間進(jìn)行模型的制作，最后花20分鐘進(jìn)行答辯，每組學(xué)生必須在課堂中講授他們制作鍋爐的方法，結(jié)構(gòu)及優(yōu)缺點(diǎn)，老師然后在每組學(xué)生中抽調(diào)幾名同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。課堂最后花10分鐘時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

自從采用了這種方法后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的預(yù)習(xí)課本知識(shí)，以期望在課堂的模型制作的過(guò)程中能領(lǐng)先其他同學(xué)一步，進(jìn)而使自己的模型能夠做的更加完美，而且課余時(shí)間好多學(xué)生也自發(fā)的把課堂中沒(méi)有做完的部分完善了，這樣就把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收，正所謂知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然讓學(xué)習(xí)效率無(wú)限的擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

[1]董桂平， 淺談?wù)Z文教學(xué)中的立體教學(xué)法，摘自百度

[2]張建峰， 立體教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，摘自百度