生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡教學建設(shè)的初探

苑廣信 王煥琦 杜培革 安麗萍 韓笑 徐廣宇

面向校外學生和校內(nèi)學生的網(wǎng)絡教育在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡教學，提高教育教學的質(zhì)量和效益，提高學習者的學習能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)與藥學專業(yè)相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要探討了為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術(shù)知識面廣、內(nèi)容多、更新快的特點，將生物技術(shù)制藥課程進行網(wǎng)絡教學建設(shè)進行初步探討，希望以此加快高等教學單位教學信息化建設(shè)的步伐。

生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡教學現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡對于當今世界越來越重要，網(wǎng)絡教學在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中也正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡教學，使學生能在數(shù)字化的學習環(huán)境下提高學習效率，同時還能夠促進高校教師教學觀念、教學方法方式的變革，這樣才能提高高校學生社會文化與價值的層次，提高他們的學習能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。

生物技術(shù)（biotechnology）也叫生物工程，是生物學與分子生物學交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學科，同時也為當今世界科學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學領(lǐng)域。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)（包括基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程）在藥學中的應用相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術(shù)研制新藥的原理、方法、技術(shù)路線及應用前景等。課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快。

網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)會成為高校教研教改的一項重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術(shù)知識面廣、更新快等特點，將生物技術(shù)制藥課程進行網(wǎng)絡課程平臺建設(shè)同時初步探討網(wǎng)絡建設(shè)的必要性，希望以此加快學校信息化建設(shè)的步伐。

一、網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)的重要性

所謂網(wǎng)絡教學，是指通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及相關(guān)教學軟件系統(tǒng)，為教學提供全面支持服務；學生只要在網(wǎng)絡存在的環(huán)境，就可以進行相關(guān)學科的學習甚至考試。網(wǎng)絡教學的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進行學習及測試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學可以消減老師及學生使用時的條件障礙，將更多的精力專注于學習過程中。對網(wǎng)絡教學進行實用性、快捷性、功能性評估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問題，有利于界面及功能改進，同時改善師生的用戶體驗效率，從而提高學生學習的效率。

目前，網(wǎng)絡技術(shù)在生活的各個方面都在不斷深入，在教育中更是的應用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學為中心學生被動學習的教學模式，這樣學習的效果并不好；新的教學模式必須以學生為中心，教師教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等所有的教學資源與活動都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識的唯一源泉，學生可以通過網(wǎng)絡獲得知識；但是，也不能抹殺教師的教導作用，教師的任務是指導學生如何從網(wǎng)絡獲取正確的信息，以及幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成一套有效的學習方法和解決實際問題的方法。

二、生物技術(shù)制藥的特點

1.多學科交叉的綜合課程

生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀新興學科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、物理化學、藥學等科學的基本原理和方法構(gòu)成進行新型生物藥物的制造，對于當代藥學專業(yè)學生是必備課程。但是，各高校的藥學專業(yè)開設(shè)時間較短，生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設(shè)置上相對薄弱，以作者學校為例，僅開設(shè)了藥學基因組學、藥學分子生物學、生物化學、微生物藥物學等少數(shù)相關(guān)課程，還有很多相關(guān)學科課程則根本沒有涉及。因此，我們需要在教學過程中補充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識，這就要求教師在教學過程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理，更要強調(diào)制藥學的相關(guān)內(nèi)容。因此學生在進行學習的過程中可能分不清重點，同時因為基礎(chǔ)薄弱，知識面窄而學習困難。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以學習相關(guān)的基礎(chǔ)學科，可以溫習之前學過的相關(guān)學科，從而提高學習生物技術(shù)制藥課程的興趣，降低學習難度。

2.課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快

由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新，為了讓學生能及時了解本學科的前沿知識，教師應把最新的知識、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學中。作者在教學過程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上，查閱文獻便于擴展補充新知識。如在網(wǎng)絡教學內(nèi)容中補充了轉(zhuǎn)基因動物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類基因組學、代謝基因組學和藥物基因組學等專題。在網(wǎng)絡教學中不斷補充前沿知識，讓學生拓展知識面，同時也加深了學生對學科重要性的認識，從而調(diào)動了學生的學習興趣并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)

1.做好網(wǎng)絡課程課件和素材的充分準備。搞好課程網(wǎng)絡教學的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準備，因此，一方面，要購置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學實際自行開發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡課程的主講教師負責課程的設(shè)計和開發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊及其輔導隊伍。鼓勵和支持在校研究生從事本科教學和實驗輔導工作。

2.以分類指導的方式，對生物技術(shù)制藥課程教師進行網(wǎng)絡教學培訓。一方面，對網(wǎng)絡課程教師進行思想上的動員，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，積極研究和運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段；另一方面，組織有條件、有積極性的教師進行專門培訓，學習相關(guān)教學課件的制作和網(wǎng)絡教學平臺的使用。

3.要合理安排網(wǎng)絡課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源和電腦資源，為準備學習生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。

4.建立網(wǎng)絡教學評估考核體系，對生物技術(shù)制藥教師教學和學生學習都能夠有效監(jiān)控和評估。通過在線測試，以及考試結(jié)果來了解學生對學習材料的掌握情況。

5.加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設(shè)。我們可以通過在學校網(wǎng)站主頁的相關(guān)位置，設(shè)置網(wǎng)絡連接，使學生只要有網(wǎng)絡就可學習、測試，這樣就不拘泥于空間和時間的限制。學生在網(wǎng)絡教學的同時，也可以通過網(wǎng)絡進行相關(guān)知識的查詢學習，學生的學習空間、時間概念大變，網(wǎng)絡教學是立體多維的。

四、展望

21世紀是網(wǎng)絡的年代，是信息大爆炸的年代，學生的學習模式應該是自主化的、個性化的，僅僅依靠課堂老師幾十學時的教學已經(jīng)不能完全滿足學生學習內(nèi)容。網(wǎng)絡教學作為一個相對完整的支撐環(huán)境，需要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡環(huán)境下教師的教和學生的學。本文通過生物技術(shù)制藥課程進行網(wǎng)絡教學的初步探索，希望網(wǎng)絡教學模式在各院校各學科廣泛開展，適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。