教師的積極心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

郭俊梅

教師的心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大的影響，從教師積極的心理有利于師生合作探究，教師積極的心理教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，教師積極的情感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心三個(gè)方面探討了教師的積極心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。

教師積極心理情感學(xué)習(xí)效率學(xué)生的思想、感情、行為不但受直接經(jīng)驗(yàn)影響，同時(shí)還受到周?chē)h(huán)境的影響，青少年善于觀察和模仿，觀察別人的行為和言論進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的心理行為潛移默化地影響著學(xué)生。

一、教師積極的心理有利于師生合作探究

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與情緒密切相關(guān)，感情具有感染性，教師的心理、情感會(huì)連續(xù)不斷傳給學(xué)生，教師有聲的語(yǔ)言和無(wú)聲的表情都影響著學(xué)生的認(rèn)知，例如，面對(duì)困難，有的人積極樂(lè)觀，有的人沉淪沮喪，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，有的人如魚(yú)得水，有的人無(wú)以適從。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和指導(dǎo)者，師生之間相互影響、相互激勵(lì)，積極向上的心理直接感染學(xué)生，潛移默化地影響著學(xué)生，例如，教師和藹可親的態(tài)度，熱情細(xì)致的教導(dǎo)，利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，而民主的師生關(guān)系是師生探究合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，教師利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，以小組活動(dòng)為教學(xué)形式，以合作為動(dòng)力，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生交際技能，形成良好的心理品質(zhì)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，多元化的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以效率課堂為出發(fā)點(diǎn)，記錄與分析每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，選擇開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的合作者，教師要深入每個(gè)小組，組織小組成員交流，認(rèn)真觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，建構(gòu)互動(dòng)空間，師生之間和諧健康的情感激發(fā)了學(xué)生不斷進(jìn)取的潛在動(dòng)力，教師以誠(chéng)為先，熱情相待，與學(xué)生打成一片，運(yùn)用人格激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，形成數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)合作能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教師積極的心理教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新

新的教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，前蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)?！苯處煘槿藥煴?，在價(jià)值觀念、思想品格和行為習(xí)慣等方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生，潛移默化影響著學(xué)生，教師不僅要有淵博的知識(shí)，廣泛的興趣愛(ài)好，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，還要實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，大膽的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，標(biāo)新立異，學(xué)生在這樣的老師教育下，才會(huì)大膽質(zhì)疑，懷疑權(quán)威，張揚(yáng)個(gè)性，尋求發(fā)展，例如，“長(zhǎng)方體的體積”教學(xué)，教師借助微課展示“牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“長(zhǎng)方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)微課展示存在一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、教師積極的情感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心

教師要具備淵博的知識(shí)、廣泛的愛(ài)好興趣和健全的人格，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極進(jìn)取，不甘落后的工作作風(fēng)，時(shí)刻感化著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)教師中教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，構(gòu)建學(xué)生的積極心理場(chǎng)，營(yíng)造和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生保持高度活躍的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激活學(xué)生心理情緒，例如，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)智慧，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的形象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，例如，《空間四邊形》有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”。利用三維立體幾何畫(huà)板，制作視頻課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過(guò)程中，理解了“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”，在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為《異面直線》的教學(xué)埋下伏筆，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在趣味性很強(qiáng)的視頻展示中，積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

總之，在學(xué)生心目中教師是社會(huì)成人的代表，教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，教師高尚的情操讓學(xué)生崇尚“真、善、美”，教師積極的心理是師生協(xié)同活動(dòng)的動(dòng)力，教師積極的心理使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有決定性的作用。

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