職業(yè)資格證書制度與高職教育教學(xué)融合存在的問題及解決思路

戴風(fēng)林 張曉艷

職業(yè)資格證書制度是由國家對職業(yè)進(jìn)行分類，對職業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)上的確定，通過專業(yè)的職業(yè)技能考核機(jī)構(gòu)對勞動者進(jìn)行考核鑒定的一種方式。從某種意義上來看，職業(yè)資格證書制度的產(chǎn)生與發(fā)展，是社會生產(chǎn)方式變革的必然趨勢，也是我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)和輸送技能型人才的重任，而職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的有效融合，則可以顯著的增強(qiáng)職業(yè)教育的培養(yǎng)成果，有利于促進(jìn)人才職業(yè)素質(zhì)的全面提升。基于此，就主要針對職業(yè)資格證書制度與高職教育融合的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

職業(yè)資格證書制度高職教育融合在高職院校中，可以通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的方式來推動職業(yè)資格證書制度，這也是我國職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過“雙證書”制度的有效實施，可以有效的提高人才的就業(yè)能力以及市場適應(yīng)力，使人才畢業(yè)后可以順利進(jìn)入到工作崗位，適應(yīng)企業(yè)需求。與此同時，高職教育與職業(yè)資格證書制度的融合，也是符合高等職業(yè)教育改革的必然選擇，只有實現(xiàn)職業(yè)資格證書制度與高職教育的有效融合，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

一、職業(yè)資格證書制度與高職教育教學(xué)融合的必要性

在新課程改革不斷深化的背景下，我國高等職業(yè)教育也進(jìn)行了一系列改革，并且取得了良好的成果。然而，在人才培養(yǎng)方面，卻始終存在著與就業(yè)市場脫軌的問題，而這也成為了影響高職教育發(fā)展的重要因素。從國外職業(yè)教育的發(fā)展情況來看，很多國家都具有完善的職業(yè)院校畢業(yè)生資格認(rèn)證體系，如英國、德國、澳大利亞，都建立了相應(yīng)的人才職業(yè)資格認(rèn)證制度，而且在運(yùn)行過程中得到了社會的廣泛認(rèn)可，也使得職業(yè)教育在社會中的地位得到很大的提升。近些年來，我國社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快，社會分工日益細(xì)化，對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢，以往的人才培養(yǎng)機(jī)制顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此需要緊跟時代發(fā)展形勢，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的外延，深化職業(yè)教育的內(nèi)涵，著重對人才的技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，而職業(yè)資格證書制度與高職教育的有效融合，則可以積極推動高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化，使學(xué)生在校期間可以提前了解行業(yè)和崗位發(fā)展需求，并且根據(jù)自己的職業(yè)技能要求獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。獲取職業(yè)資格證書的過程，也是學(xué)生知識、技能、職業(yè)素質(zhì)提升的過程，使學(xué)生可以在進(jìn)入工作崗位時可以快速適應(yīng)，并且在工作崗位上展示資質(zhì)良好的職業(yè)能力，獲得企業(yè)的認(rèn)可。

二、高職教育與職業(yè)資格證書制度融合的重要意義

1.有利于更好地體現(xiàn)高職教育的特色

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為特色，以此為基礎(chǔ)滿足社會不同行業(yè)對人才的需求，將高職教育與職業(yè)證書資格制度進(jìn)行與融合，可以更好的體現(xiàn)高職教育的特色，開展更有針對性的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.有利于提高人才的就業(yè)能力

高職院校的畢業(yè)生以職業(yè)技能為主要的優(yōu)勢，而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書則是對學(xué)生技能的最好證明。學(xué)生在取得職業(yè)資格證書時，需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識、強(qiáng)化操作技能，也需要進(jìn)入到生產(chǎn)一線進(jìn)行考核，所以具備職業(yè)資格證書的學(xué)生，在就業(yè)時具有更強(qiáng)的競爭力，可以更快的適應(yīng)崗位需求。

3.有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量

高職教育本著培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，在進(jìn)行課程體系建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)置時需要考慮到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其與高職教育有效結(jié)合，才能促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。將高職教育與職業(yè)資格證書制度有效銜接，可以將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到高職教育體系中，以此為依據(jù)開展高職教學(xué)活動，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

高職教育活動的開展以及職業(yè)資格證書制度的推行，都以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才為主要的目標(biāo)，高職教育著重針對學(xué)生的技能培養(yǎng)，將職業(yè)資格證書制度融入其中，在進(jìn)行知識和技能教育的同時可以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)道德的強(qiáng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、職業(yè)資格證書制度在高職院校的實施現(xiàn)狀及存在的問題

1.缺乏對職業(yè)資格證書制度的正確認(rèn)知

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，職業(yè)教育在社會上并沒有得到足夠的重視，所以職業(yè)資格證書制度也受到很多學(xué)生、家長甚至是高職院校管理者的忽略，所以很多高職院校拒絕進(jìn)行職業(yè)資格證書制度的實施，這在一定程度上影響了高職教育教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，而且沒有認(rèn)識到“雙證書”模式對于學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力的重要性，所以阻礙了職業(yè)資格證書制度的推行。

2.高職院校的教學(xué)內(nèi)容存在滯后性

學(xué)生是否可以在接受高職教育期間獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，與學(xué)校的教學(xué)活動開展有一定的關(guān)系，其中影響最大的就是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。隨著我國教育體制改革的完善，國家對于職業(yè)教育的重視程度也在不斷提高，而且不斷發(fā)布各種新的政策和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，有的高職院校沒有緊跟時代腳步，對于很多新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都缺乏了解，沒有將其及時的納入到教學(xué)體系中，造成教學(xué)內(nèi)容明顯滯后，因此而導(dǎo)致學(xué)生無法順利取得職業(yè)資格證書。

3.教學(xué)方法不能適應(yīng)社會需要

職業(yè)資格證書制度注重的是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，是否可以更多參與到實踐活動中，并且走入實際的工作崗位，對于學(xué)生是否能夠取得職業(yè)資格證書，有著重要的影響。從目前高職院校實踐課程的開展情況來看，很多學(xué)生在實踐操作能力方面都不強(qiáng)，而且很多學(xué)生對于崗位需求的了解僅僅局限于書本知識，由于缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，學(xué)生無法了解實際的崗位需求，也影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)無法滿足教學(xué)需要

在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對人才素質(zhì)需求不斷提高的同時，高職院校的一些弊端也顯露出來，尤其體現(xiàn)在教學(xué)資源的匱乏方面，缺乏足夠的實訓(xùn)基地、無法為學(xué)生提供有效的設(shè)備操作空間等，都成為了影響學(xué)生技能培養(yǎng)的因素。

四、促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與高職院校融合的改革措施

1.高職院校教學(xué)內(nèi)容改革

可以在進(jìn)入社會之前就取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書，對于學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展來說都是十分重要的。為了促進(jìn)高職院校教育教學(xué)活動與職業(yè)資格證書制度的有效融合，需要將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為一個重要依據(jù)，對課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能為二者的融合奠定良好的基礎(chǔ)。所以，高職院校在課程設(shè)置方面，可以根據(jù)實際的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求進(jìn)行設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容與實際的崗位需求相契合，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。

2.高職院校教學(xué)方法改革

實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的有效融合，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格考核制度對其進(jìn)行考核，以此來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，避免傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單方向知識灌輸?shù)姆绞剑獙⒙殬I(yè)技能培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)構(gòu)成中，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了適應(yīng)新課程改革的要求，可以將更多先進(jìn)的教學(xué)方法引入到高職教學(xué)活動中，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等，使學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，還可以提高專業(yè)操作能力。

3.高職院校實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生可以在學(xué)校中順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)注重校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實踐教學(xué)活動可以順利開展；同時要積極與校外的企事業(yè)單位和社會團(tuán)體合作，構(gòu)建校企結(jié)合的教學(xué)模式，可以為高職院校實踐教學(xué)活動的開展提供更多實習(xí)基地，也可以通過校企結(jié)合更多的了解契合和行業(yè)對人才的需求，以此掌握市場動態(tài)，可以增強(qiáng)高校院校教學(xué)內(nèi)容的針對性。

4.高職院校教學(xué)考核改革

高職院校在開展教學(xué)活動評價時，除了基本的理論知識考核，還需要考察學(xué)生的實踐操作能力，是否可以滿足職業(yè)需要，所以，將職業(yè)資格證書制度與高職教育教學(xué)有效融合，并且以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制，可以對人才的職業(yè)技能做出正確評價。一方面，要將學(xué)生期末成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合，以此來督促和監(jiān)督學(xué)生在日常活動中嚴(yán)格要求自己，并且積極參與學(xué)習(xí)活動，而不是僅僅為應(yīng)付考試而考試；另一方面，要堅持理論知識與實踐技能考核并重的原則，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核的同時，也要考察學(xué)生知識的運(yùn)用能力，只有這樣才能對學(xué)生的職業(yè)技能做出正確的評價，才能保證學(xué)生順利取得職業(yè)資格證書。另外，要適當(dāng)考慮課外考核制度的試行，課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位卻未必可以同樣優(yōu)秀，所以要適當(dāng)進(jìn)行課外考核，有針對性的強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能。

五、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)資格證書制度與高職院校的教育教學(xué)相融合，對于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人才綜合素質(zhì)提升等方面都有著重要的作用。高職院校在推行職業(yè)資格證書制度的過程中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及教學(xué)考核等幾個方面采取有效的措施，保證職業(yè)資格證書制度與高校教育活動相輔相成，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時也取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，也有利于學(xué)生在工作崗位上做出更多貢獻(xiàn)。

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