教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)策略

朱文娟

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。它對幼兒的智力、社會交往、意志品質(zhì)等的發(fā)展，起著重要的作用。因此，教師在遵循幼兒的主體性原則和開放性原則的同時，要對幼兒角色游戲正確地觀察和指導(dǎo)。

教師角色游戲策略愛游戲是幼兒的天性。而角色游戲，又是幼兒最喜歡的游戲。在角色游戲中，通過對角色的扮演等，幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感進(jìn)行初步體驗。這對于幼兒的成長與一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，角色游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展有著極其重要的教育價值。

一、角色游戲概念的界定

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，幼兒自己創(chuàng)造的一種以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映生活的游戲活動。在角色游戲，幼兒通過扮演角色，模仿現(xiàn)實生活中人與人的關(guān)系，行為準(zhǔn)則等待，為幼兒提供了實踐生活規(guī)則、踐行社會道德行為的機(jī)會，有助于幼兒發(fā)展交往能力等。

二、角色游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要意義

1.角色游戲有利于發(fā)展幼兒的智力。幼兒的智力發(fā)展，離不開游戲，而角色游戲更是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最重要、最有力手段。觀察是智力發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，對社會具有豐富具體的印象是角色游戲順利進(jìn)行的前提，因此，幼兒需要觀察周圍事物，注意人們的交往過程。角色游戲能喚起幼兒的興趣集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

2.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。我們在活動室設(shè)立娃娃家、小醫(yī)院、美容院、小吃店等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式。角色游戲能促進(jìn)幼兒交往能力和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感。游戲的內(nèi)容和形式是靈活多樣的，幼兒在游戲中體驗著各種情緒情感。尤其是角色游戲中，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的機(jī)會。例如，幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在游戲中得以發(fā)泄、緩和，它是幼兒消除生活情境產(chǎn)生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情緒過度的方法。

4.角色游戲有利于促進(jìn)幼兒的意志品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的意志比較薄弱，自制力，堅持力比較差，在游戲中，幼兒自愿擔(dān)任一定的角色，這本身就包含著行動的榜樣，幼兒時刻拿自己的行動和角色應(yīng)有的行為做對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行為。

5.角色游戲有利于促進(jìn)身體和語言的發(fā)展。在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作物體，促進(jìn)了幼兒身體發(fā)育和動作發(fā)展，促進(jìn)幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)用語言進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)按角色要求去使用不同的語言既有模仿又有創(chuàng)造，對語言的發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。

三、指導(dǎo)角色游戲中存在的問題

在角色游戲中，幼兒是活動的主人，教師是參與者、支持者而不是指揮者。教師應(yīng)給予幼兒充分的自主，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時機(jī)地給幼兒啟發(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。然而，在我們現(xiàn)實的游戲指導(dǎo)中往往會出現(xiàn)這樣一些問題，這些問題直接影響幼兒角色游戲水平能力的提高。

1.對游戲的主人缺乏尊重。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時包辦代替，總是在活動開始后直接對幼兒進(jìn)行角色分配，之后要求幼兒演成什么樣子，或規(guī)定其要達(dá)到何種水平，這樣一來幼兒的權(quán)力不同程度的被剝奪了，幼兒不是游戲的主人，而是成人愿望的執(zhí)行者，磨滅幼兒游戲的積極性，使得游戲成為一種教師完成教學(xué)目標(biāo)的工具。

2.對角色游戲缺乏真正的觀察。觀察在幼兒園教育中占有極其重要的地位。這一觀點已被廣大幼兒教師所接納，但在實際工作中，由于教師在游戲中的角色定位不夠清晰，在一定程度上影響了教師觀察的質(zhì)量。

3.對游戲材料的投放尺度拿捏不準(zhǔn)。玩具和材料是幼兒角色游戲的物質(zhì)保障，更是對幼兒游戲的一種隱性指導(dǎo)，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。很多教師在剛開始投放角色區(qū)游戲材料時，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡，太過于片面追求時髦、仿真的游戲材料，而忽略了材料投放的操作性。

四、角色游戲的指導(dǎo)策略

1.把游戲的主人還給幼兒，充分尊重游戲的主人。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲時要正確處理好關(guān)系，讓幼兒發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒主動得到發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。

2.認(rèn)真的觀察角色游戲。首先，教師要明白為什么觀察，觀察什么，怎樣觀察，有計劃有目的的對幼兒角色游戲進(jìn)行觀察。其次教師在觀察的時候要做好相關(guān)記錄，認(rèn)真的將觀察到的重點記錄下來。最后，要科學(xué)的對角色游戲中觀察到的資料進(jìn)行分析，客觀的對待結(jié)果，找出本次游戲中存在什么問題以及存在問題的原因，如何解決這樣的問題等，以便在下次游戲中能避免出現(xiàn)這樣的問題，以提高游戲水平。

3.角色游戲與幼兒現(xiàn)實生活相結(jié)合

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛，情節(jié)越深入，因此我們要豐富幼兒的生活經(jīng)驗：一是豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)現(xiàn)實生活的印象，擴(kuò)寬角色游戲的內(nèi)容來源。二是充分利用家庭教育資源，為角色游戲做好鋪墊工作。教師要與家長相互配合，建議家長有意識的豐富幼兒的生活經(jīng)驗，多帶孩子外出，多接觸事物，多與孩子交流從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

4.根據(jù)各年齡班角色游戲的特點進(jìn)行指導(dǎo)。不同年齡段的幼兒游戲發(fā)展的層次水平不同，因此教師要選擇不同的側(cè)重點對幼兒角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)。小班幼兒角色游戲處于平行游戲的高峰期，主要直接依賴于玩具，游戲內(nèi)容簡單，喜歡模仿。教師多以角色的身份參與到游戲中，幫助他們明確主題，確定角色，挖掘生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行各種游戲內(nèi)外交往，同時注意幼兒游戲常規(guī)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒逐步穩(wěn)定主題，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。中班幼兒隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗也增長，角色游戲的內(nèi)容比小班豐富，持續(xù)時間也延長，但游戲的主題還不穩(wěn)定，游戲情節(jié)也比較簡單。教師應(yīng)根據(jù)游戲主題需要，在提供成型玩具的基礎(chǔ)上增加半成品的提供以滿足和促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，一方面，在游戲時教師要引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題，設(shè)計游戲情節(jié)，學(xué)會分配角色；另一方面，還要引導(dǎo)幼兒加深對角色的理解。大班幼兒處于合作游戲階段，能根據(jù)自己的經(jīng)驗知識主動在游戲中反映多種多樣的生活，游戲內(nèi)容豐富，主題新穎多樣，角色增多能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系，游戲的獨立性、計劃性和合作性都加強(qiáng)了。教師要著重培養(yǎng)幼兒獨立開展游戲的能力解決游戲中出現(xiàn)的困難和糾紛能力及自控能力，此時，教師應(yīng)更多地用提建議等語言形式指導(dǎo)幼兒游戲，教師在幼兒的合作程度上也要加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒在游戲中開展更多更深入的溝通交流。