培養(yǎng)自學能力，提高語文素質

劉春艷

自學能力語文素質教學質量一、培養(yǎng)學習興趣

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绻麤]有興趣學生就不會自覺地去學習。興趣，除了來源于正確的學習目的和對學習內容的熱愛外，還要通過對培養(yǎng)自學能力的重要性的理解，自學形式的主動活潑，自學能力的逐步形成來激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固。培養(yǎng)自學能力當然比簡單的背誦、記憶一些知識困難的多，比不動腦筋讓老師灌費勁得多，所以更需要有克服困難的堅強意志和毅力。自學能力是終身受用的，必須持之以恒，養(yǎng)成習慣。興趣、意志、習慣對于任何一件事都很重要，對于培養(yǎng)自學能力尤為重要。因此，培養(yǎng)自學能力，必須同步進行興趣、意志和習慣的培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成科學的學習方法

教育家陶行知先生說過“應將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學生?！眳问逑嫦壬苍?jīng)說過“教學、教學、就是教學生‘學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！眰鹘y(tǒng)教育重教法，忽視學法，要培養(yǎng)學生的語文自學能力，就必須尊重學生在教學過程中的主體地位，必須重視學習方法的指導。教會學習方法，自學起來就事半功倍。教學中，我常用兩種方法進行學法指導。一是有針對性地介紹一些學法知識，如怎樣預習，怎樣聽課等；二是從前人治學經(jīng)驗中借鑒學法或老師現(xiàn)身說法，使學生由“學會”變成“會學”，從而獲得最優(yōu)化的教學效果。

三、優(yōu)化課堂教學結構

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。課堂教學中，我側重以“學”的角度，向學生提出了四字學法：“得”“快”“法”“趣”。

“得”，即由老師講得多轉到盡可能讓學生多學點、學好點，得多點。千方百計使學生逐步做到“五個當堂清”，基礎知識當堂掌握，基本能力當堂訓練，基本性作業(yè)當堂完成并評改，非智力因素當堂得到培養(yǎng)，當堂受到思想審美等教育，促使學生每一堂課里都學有所得，各有發(fā)展。

“快”，即營造語文課堂教學的快節(jié)奏氣氛，培養(yǎng)學生快速學習的觀念和行為。

“法”，即學法與教法并重。把預習、聽課、筆記、提問、作業(yè)、復習等常用方法在課堂上針對具體語文問題指導學法，又組織學生進行學法交流，引導他們總結學法，逐步形成適合自己的高效學法。

“趣”，即設法使學生對課堂語文饒有興趣。在備課中，根據(jù)教學目標，教學內容和學生的實際精心設計，激發(fā)學生的學習興趣和積極思維，及時體驗學習成功的樂趣，以期形成語文學習的志趣等。

四、豐富課外活動

學生自學能力的培養(yǎng)，不能局限于課堂，要讓他們把在課內中學到的方法，合理的運用到實踐中去，在實踐中不斷增強自學能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造求新的精神和能力。開展語文活動，組織同學們進行各種比賽：朗讀比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報，自己辦報，到成立“錯別字防治所”，糾正錯別字。讓學生準備一個“個人優(yōu)秀作文集”，自己給集子命名，設計封面，寫創(chuàng)刊詞，在定期將自己的最佳作文納入“集子”里，這些為學生提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力、自學能力的園地，提高了他們的創(chuàng)造技巧和語文素質。

課堂教學是主要渠道，教師的主導作用表現(xiàn)在引導學生去理解知識，靈活的運用知識，創(chuàng)造性思考各種學習中遇到的問題，啟發(fā)學生的學習興趣，使他們由“不愛學”到“愛學”，“不會學”到“會學”。擁有了終生受益的自學能力，他們的探索、創(chuàng)新精神才會得以發(fā)揚，各方面素質才會提高。