淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

楊福祥

教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的每一步中都應(yīng)該采取各種方式，利用各種動(dòng)機(jī)，去有意識(shí)地激發(fā)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，獲得積極的體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)和形成良好的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的重要影響因素。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)和促進(jìn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的建立和發(fā)展，反之則阻礙或削弱作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不單純是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)應(yīng)該自始至終地貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中。教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的每一步中都應(yīng)該采取各種方式，利用各種動(dòng)機(jī)，去有意識(shí)地激發(fā)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，獲得積極的體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)和形成良好的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素和小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，應(yīng)從以下幾方面努力。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的求知興趣。中國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”。教育的實(shí)踐中我們也可以真切地感受到，陶老所說(shuō)也的確如此，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣的確是最好的老師，那么，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，我們應(yīng)該如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，讓學(xué)生知道一節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確一節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際與知識(shí)的理解與運(yùn)用與自己未來(lái)的人生愿景相聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生樹立正確的人生奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷在內(nèi)心深處產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該積極調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生以客觀公正的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行師生之間的情感交流，只有師生之間溝通順暢，師生之間存在真正的友情，學(xué)生才能樂(lè)于接受教師的說(shuō)教，也只有這樣我們的課堂教學(xué)氣氛才能更加活躍、更加融洽。教師與學(xué)生之間在情感上的交流是教學(xué)活動(dòng)有效開展的一種重要形式。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何一門學(xué)科的教學(xué)，只要學(xué)生與本學(xué)科任教的教師產(chǎn)生彼此信任的內(nèi)在情感，那么學(xué)生就會(huì)非常喜歡上這位教師的課，學(xué)生才能對(duì)這一學(xué)科的課程教學(xué)與知識(shí)問(wèn)題產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上參與教學(xué)的情緒也會(huì)不斷高漲，學(xué)生在這種寬松與和諧的學(xué)習(xí)氛圍中智力也會(huì)振奮，在這樣愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生才能真正的在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中體驗(yàn)到追求理想的快樂(lè)。要想全面提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)在平時(shí)盡可能我的組織一些內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到這些課外活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另外，可以要求學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生不斷在各種活動(dòng)與生活實(shí)踐之中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與生活之間的密切關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓每一名學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中都能有所收獲。當(dāng)然，一個(gè)班集體中的學(xué)生在各個(gè)方面存在一定的差異是在所難免的，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必然會(huì)因人而異，作為新課程教育理念下教學(xué)一線的班主任，我們應(yīng)該以自己博大的胸懷去包容班集體中的每一名學(xué)生，無(wú)論是他們自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，還是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所謂的缺點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該主動(dòng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的信心。要想達(dá)到這樣的教育教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該有效增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自我成就感與有效感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心深處的自我成就感與有效感是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心部分，而教師要想很好地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，首先必須要有效增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的有效感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐之中把每一名學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)放在教育教學(xué)工作的首要位置，讓每一名學(xué)生都能在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)到自己完全有能力獨(dú)立完成我們課堂教學(xué)中的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一名學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己本身的知識(shí)能力是可以不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高的。要達(dá)到這樣的教育目的，老師應(yīng)該在組織教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的自信心，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文起著不可替代的作用，學(xué)生對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)很大程度最直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為。因此，教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐之中把學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)主要的教學(xué)工作常抓不懈，教師只有作好這項(xiàng)工作，才能有效保證我們的教學(xué)工作正常而高效的開展，學(xué)生在我們的課堂教學(xué)之中才能更加愉悅、更加有實(shí)效地學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)成我們新課程理念所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯度性，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，都能體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中成功的那種心理滿足，不斷讓每一名學(xué)生都能在各種不同的學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真正有所收獲，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真正的體驗(yàn)到和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成功感與滿足感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正的在生活實(shí)踐之中去學(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的綜合素質(zhì)與能力。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真切地感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅與快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生不斷為自己確定學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力。教師還可以在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)方法。

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作實(shí)踐中善于觀察與發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)歸納影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的因素和特征，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的教學(xué)思考，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以全面、高效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。