高中歷史教學(xué)反思

李東牛

歷史是一面鏡子，是人類發(fā)展的過程記錄，讀史可以明人心智，可以讓人吸取經(jīng)驗(yàn)。探討了歷史學(xué)科的巨大作用，并在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了細(xì)致地闡述，最后詮釋了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

高中歷史教學(xué)反思學(xué)習(xí)興趣主體創(chuàng)新能力一、歷史學(xué)科的作用巨大

歷史的價(jià)值有待我們更深地研究，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)古今中外的偉大人物，無不對(duì)歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，他們善于借鑒歷史，從歷史當(dāng)中采擷大量的精神財(cái)富。歷史是一面鏡子，是人類發(fā)展的過程記錄，讀史可以明人心智，可以讓人吸取經(jīng)驗(yàn)，可以讓我們學(xué)習(xí)先人的高尚品格，一個(gè)漠視歷史的人，他會(huì)被無知籠罩，他的眼界會(huì)受到限制，他的思維不會(huì)有更多的發(fā)展，縱然此人才華橫溢，天賦很高，但他的為人處事必然會(huì)遭受逆境?，F(xiàn)在的高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，能在很大的程度上提高學(xué)生的歷史意識(shí)、綜合素質(zhì)，能帶給學(xué)生很大的啟示，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人類的社會(huì)的進(jìn)程基本脈絡(luò)，通過歷史得以展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)古代的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)我們中華民族的偉大精神，掌握馬克思主義真理，用科學(xué)的歷史觀去發(fā)現(xiàn)問題分析問題處理問題；在漫漫人生路上，要站在歷史的角度上去思考社會(huì)宇宙和人生，學(xué)習(xí)高中歷史，我們要更多地關(guān)注我們中華民族乃至全人類的歷史命運(yùn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到教學(xué)要求，培養(yǎng)健全的人格，保持積極向上的心態(tài)，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

二、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

1.興趣是成功之母。我們作為歷史教師，應(yīng)該感覺到很幸福，人類歷史就是故事，每一個(gè)學(xué)生都喜歡故事，關(guān)鍵是我們?cè)鯓拥乇硎鼋滩?，讓學(xué)生在故事當(dāng)中學(xué)到知識(shí)、掌握真理。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很難，興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。歷史有它的學(xué)科特點(diǎn)，了解青少年的學(xué)習(xí)心理，掌握他們的動(dòng)態(tài)，是做好教育工作的基礎(chǔ)。如果在課內(nèi)課外不下大功夫，不去研究學(xué)生、不揣摩課堂、不深挖掘教材，忽視學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)生興趣，這是提高教學(xué)效率的前提。興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性，一個(gè)人一旦對(duì)某項(xiàng)事物發(fā)生了興趣，就會(huì)對(duì)它孜孜不倦地研究，他會(huì)忘記了疲勞，會(huì)自覺地挖掘自身的潛力，我們完全可以用以苦為樂來形容。在這方面，心理學(xué)已經(jīng)用大量的事實(shí)的證明。孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也是對(duì)興趣的一個(gè)注解。興趣促進(jìn)他的精神會(huì)充分活躍，遇到困難能夠主動(dòng)地解決，這是他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是外界的推動(dòng)能夠高達(dá)到的，同時(shí)興趣也是一種特殊的意識(shí)傾向，它最大的特點(diǎn)是具有追求探索性，古今中外，任何偉大的發(fā)明無不來源于興趣，因?yàn)檫@是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。

2.避免讓學(xué)生感覺歷史枯燥。大量的數(shù)據(jù)說明，很多學(xué)生不喜歡歷史，有人認(rèn)為枯燥，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義不大。仔細(xì)地研究教科書，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在著一些龐雜、籠統(tǒng)等缺憾，但這些并不是主要的問題，教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用活潑的教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)工具，讓歷史課堂生機(jī)勃勃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，這樣就能夠擁有良好的教學(xué)效果。

3.“活化”歷史教材。照本宣科是最失敗的教學(xué)。學(xué)生們從初中畢業(yè)，進(jìn)入了高中歷史課堂，學(xué)生們擁有各種各樣的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)高中的歷史課程的學(xué)法尚不了解，“活化”歷史教材，把歷史知識(shí)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生們一片輕松。課堂上不拘泥，打破教材的順序，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來講授教學(xué)內(nèi)容。采用直觀的教學(xué)手段，加之展示實(shí)際的物品、豐富多彩的圖片、扣人心弦的影視片段。教師要應(yīng)用自身知識(shí)廣博的優(yōu)勢(shì)，信手拈來大量的歷史典故，讓同學(xué)們了解我們?nèi)祟惖倪^去。講述歷史必須采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，如教師能夠做到口吐珠璣，巧妙地將歷史教材的內(nèi)容“活化”，讓學(xué)生們感覺到無比的愉悅和輕松，他們就能夠?qū)v史保持興趣，對(duì)教師產(chǎn)生熱情，對(duì)作業(yè)富有責(zé)任。利用學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，給予他們大量的視覺沖擊，講述歷史典故、讓他們“接觸”大量的英雄豪杰，徹底改變死氣沉沉的教學(xué)局面，讓課堂自始至終洋溢著和諧的春風(fēng)。舉例來說，講《清朝政局的變動(dòng)》，當(dāng)時(shí)正值辛酉政變，怎樣吸引學(xué)生的興趣呢？我如下講解：當(dāng)時(shí)的情況是，北京城岌岌可危，很多人都認(rèn)為咸豐皇帝必然是束手就擒，沒想到的是，咸豐皇帝是個(gè)長(zhǎng)跑健將，他從北京三下五除二就逃到了承德避暑山莊，同學(xué)們吶，看來這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)是非常重要的，它不僅可以讓一個(gè)人變得健康，有的時(shí)候甚至可以救一個(gè)人的性命（笑聲），不過，咸豐皇帝在運(yùn)動(dòng)之前沒做好熱身準(zhǔn)備，可能是用力過猛，結(jié)果病死在那里，慈禧借機(jī)發(fā)動(dòng)政變奪得滿清政權(quán)……看來一個(gè)人運(yùn)動(dòng)之前一定要做好熱身的準(zhǔn)備呀（學(xué)生們哄堂大笑）！整個(gè)課堂氛圍積極愉快，哪里還有學(xué)習(xí)的疲勞和枯燥？我趁熱打鐵向?qū)W生們提出問題：由于發(fā)生了皇帝死亡的事件，清朝政府發(fā)生了一些變動(dòng)，你們說是什么變動(dòng)？主要表現(xiàn)在哪方面？

教材的敘述是文字性的，有它的限制，有時(shí)候似乎是平淡呆板，我們教師的講解就要避免這個(gè)不足，讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的事情，學(xué)習(xí)過程始終在一個(gè)歡樂的氛圍里，他們能夠做到在興趣中進(jìn)步，在快樂中掌握新知，這樣就能夠輕松地實(shí)現(xiàn)就學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)要求。

三、以學(xué)生為主體

教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，需要注意的是對(duì)學(xué)生不要提出過高的要求，為了避免讓他們產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生們畢竟有很大的學(xué)習(xí)壓力，他們所獲得的材料的渠道有限，需要教師很好的引領(lǐng)，下面談一談學(xué)生提高創(chuàng)新能力的途徑。

1.讓學(xué)生自由自在地發(fā)表意見，前提是給他們?cè)O(shè)置一個(gè)很好的題目。美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)畫是否存在著美中不足？哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的影響到底有多大？蘇德互不侵犯條約究竟對(duì)誰(shuí)更有益處？戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策有哪些等。

2.引學(xué)生進(jìn)行更深層的思考。要做到這一點(diǎn)，首先要有新的觀念介紹給學(xué)生。可以給學(xué)生引進(jìn)一些史學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，讓他們的視野得到充分的拓寬。

3.歷史是對(duì)過去的記載，歷史有它的使命。歷史曾經(jīng)的過去，現(xiàn)在是以后的歷史。因此我們要關(guān)注生活中的熱點(diǎn)，如講1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我就向同學(xué)們提出，歷史上都出現(xiàn)過幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)？我們現(xiàn)在有沒有經(jīng)濟(jì)危機(jī)？最近的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是哪一年？這場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生感覺到自己的使命感，學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，將來有很多事情應(yīng)該去承擔(dān)，讓他們的注意力都得到提高，從而促進(jìn)他們的思維達(dá)到最佳的活躍程度。

綜上所述，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的增加和能力的改善，就是要求教師們?cè)诮虒W(xué)中滲透歷史思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟歷史的真諦。