反饋策略教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李亞維

語文是初中教學(xué)階段的必學(xué)課程，而且其對中學(xué)生來說是極其重要的。所以，雖說初中的教育還處于義務(wù)教育階段，并不是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，但是教師不能放松對學(xué)生的教育，而是需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，而反饋策略教學(xué)在其中就能夠起到重要的作用，讓教師及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動態(tài)。因此，就初中語文教師如何把反饋策略教學(xué)貫穿整個教學(xué)，并通過其教學(xué)幫助學(xué)習(xí)升華自己展開探討。

初中語文反饋策略教學(xué)學(xué)生教師由于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的改變，教師已由原來的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸改善為游戲化、生活化或者故事化等多種多樣教學(xué)模式，多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式使得一些有效手段受到了忽視，比如說反饋教學(xué)。反饋教學(xué)模式是通過對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使其產(chǎn)生共鳴，催生出自己對事物的看法，從而反饋到課程學(xué)習(xí)中去，達(dá)到提升學(xué)生思想深度和學(xué)習(xí)能力的效果。因為反饋策略教學(xué)的身影存在于各種教學(xué)模式中，但是教師并沒有注重其在教育中所起的作用，且放任反饋策略的頹廢。所以在現(xiàn)代初中語文教育界，教師需要通過合理的手段來幫助其穩(wěn)定的發(fā)展，促使學(xué)生的自信得以加強(qiáng)。

一、現(xiàn)代教育中反饋策略教學(xué)對學(xué)生的存在意義

雖然改變學(xué)習(xí)的環(huán)境有很多種教學(xué)模式，但是不得不說的是反饋策略教學(xué)。因為反饋策略教學(xué)對中學(xué)生而言是至關(guān)重要的，無論何種教學(xué)中都有反饋策略教學(xué)的身影，其能夠幫助教師在第一時間清楚的了解學(xué)生所接受的初中語文相關(guān)知識，但是反饋策略教學(xué)卻難以讓多數(shù)的教師所掌控，導(dǎo)致教師忽略了反饋策略的存在，否定了其存在的意義。所以教師應(yīng)重拾反饋策略教學(xué)，讓其面向全體中學(xué)生，幫助學(xué)生提升對中學(xué)語文的認(rèn)識，并能夠在學(xué)習(xí)的同時發(fā)表自己的見解。

二、教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，讓反饋策略教學(xué)面向?qū)W生

中學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識，然而在現(xiàn)實生活中，我們的接受能力是不同的。而反饋策略教學(xué)能夠為教學(xué)真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和所接受的初中語文知識，便于了解學(xué)生基本情況，所以教師需要隨時關(guān)注自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓反饋策略教學(xué)陪伴在學(xué)生的身邊。

1.把握反饋策略教學(xué)的有效時機(jī)，提升其價值

反饋策略教學(xué)對學(xué)生以及教師而言還是比較新穎的話題，需要教師在教育中把握其中的時機(jī)，而能夠把反饋策略教學(xué)體現(xiàn)得淋漓盡致的是提問、板演比較以及實物投影展示這三種方式。時機(jī)的把握可以理解成在正式開始學(xué)習(xí)課文時，對課文中心人物或事件進(jìn)行提前的鋪墊，讓學(xué)生了解人物出生的時代背景、特征、性格以及其主要的貢獻(xiàn)與成就，事件則為事件發(fā)生的背景、過程和在歷史上產(chǎn)生的影響等。對于那些感情基調(diào)昂揚(yáng)向上的人物傳記課文，教師就可以通過視頻、圖片或報紙等新聞資料提前為學(xué)生提供了解人物的機(jī)會，帶著這些信息去分析課文中的人物形象，一般到人物傳記的最后，都會指出該人物在歷史上留下的影響、成就以及對后人的啟示，趁著學(xué)生感情豐富的時候，教師就可以詢問學(xué)生從中心人物的身上可以總結(jié)出什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)、可以看到哪些偉人的影子、偉人們想通的品質(zhì)有哪些。這一問，學(xué)生自然會加深對自我的反省，達(dá)到反饋教學(xué)的目的。

2.現(xiàn)代教育中教師需注重中學(xué)生的思維差異

初中語文對學(xué)生來說是相對較簡單的課程，但是教師在教育學(xué)生時還是需要重視中學(xué)生的思維偏差。中學(xué)生處于思維發(fā)展時期，根據(jù)發(fā)展情況不同，學(xué)生之間的思維大不相同，再加上他們好奇心濃重，對一件事發(fā)展的過程和結(jié)果會有完全不同的想法。教師可以通過讓學(xué)生猜測故事發(fā)展趨勢的方法來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的聽課積極性與好奇心。對于課本里那些情節(jié)波瀾曲折的敘事文和題目發(fā)人深省的文章，教師可以在學(xué)生們讀課文之前，問學(xué)生看題目可能會講述一件什么樣的故事，這樣一來，學(xué)生就會發(fā)動思維運(yùn)轉(zhuǎn)，按照自己的想法想象出故事發(fā)展的脈絡(luò)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見給大家聽，學(xué)生之間也會相互討論，這樣就更加使文章具備懸念。帶著這種懸念開始讀課文，學(xué)生們更是意猶未盡，對課文閱讀產(chǎn)生源源不斷的興趣。在知道故事結(jié)尾的那一刻，恍然大悟的學(xué)生會開始思考故事發(fā)展的整個過程，感受到作者與學(xué)生自己想法的區(qū)別。

3.教師應(yīng)讓學(xué)生保持錯題回顧的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

中考題型中不僅有文章閱讀，還有詞匯積累、古詩文默寫、作文等，所以為了加強(qiáng)學(xué)生的成績，學(xué)生需要準(zhǔn)備一本錯題本。錯題本不僅對于語文學(xué)習(xí)中有重要的作用，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮不可小覷的功效。語文是一門提高人文化修養(yǎng)的學(xué)科，由其是我國的語文學(xué)科，囊括了中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化，將歷史沉淀下來的寶貴財富提供給年輕人，旨在鞭策他們不斷前進(jìn)，為國家貢獻(xiàn)自己的力量。而詩歌、成語等均為我國優(yōu)秀文化的一部分，更是初中語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容必須靠記憶去鞏固。詩歌中每一個字都有其特殊的意義，成語的運(yùn)用也是有特殊的語境支持，因此，初中生常常在詩歌默寫和成語運(yùn)用上問題不斷。使用錯題本記下學(xué)生自己不會運(yùn)用的成語和總是寫錯的詩歌字詞，不僅能夠防止下次犯錯誤，更能夠加深對這些詩歌、成語的印象，使其終生受益。

三、結(jié)束語

總而言之，反饋策略教學(xué)在現(xiàn)代教育中是最為適宜學(xué)生的教學(xué)模式，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，逐漸把反饋策略面向全體中學(xué)生。除此之外，教師還需要注重中學(xué)生的思維差異，并學(xué)會把握有效的教學(xué)時機(jī)，提升其教學(xué)價值，讓其面向全體中學(xué)生，幫助學(xué)生提升對中學(xué)語文的認(rèn)識，并能夠在學(xué)習(xí)的同時發(fā)表自己的見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾欣.網(wǎng)絡(luò)時代的初中語文教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2011，（07）.

[2]王惠民，孫莎.農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革出路[J].文學(xué)教育，2011，（09）.

[3]呂明.幽默藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].劍南文學(xué)，2012，（12）.