關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

程瑞云

興趣是打開智慧大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)之母。主要論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，闡述了培養(yǎng)興趣的幾個(gè)策略：興趣的重要性、誘發(fā)求知欲、分層教學(xué)、學(xué)習(xí)要緊密地聯(lián)系生活以及精心設(shè)計(jì)問題情境。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)問題情境一、興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)對(duì)人類的作用難以言喻，但是很多學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是枯燥的學(xué)科，干癟無味，枯燥平淡，因此大部分學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力，致使數(shù)學(xué)教學(xué)長期缺乏實(shí)效，學(xué)生成績平平，教師焦頭爛額，學(xué)生自己也很痛苦。那么，我們就必須進(jìn)行深入的揣摩，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下苦功研究對(duì)策。興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠起到?jīng)Q定性的作用，它能夠培養(yǎng)能力，激發(fā)潛在的素質(zhì)，有了興趣，就能夠擁有一種學(xué)習(xí)上的“執(zhí)著”，有一種永不怠懈的追求，這是克服困難的、無限的、強(qiáng)大的推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，可以沒有老師的督促，可以減少或者消除學(xué)習(xí)上的困難，可以轉(zhuǎn)苦為樂，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“愛學(xué)”。如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這是教師第一個(gè)要完成的任務(wù)。

二、誘發(fā)學(xué)生的求知欲

我們首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代的教學(xué)過程要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)和規(guī)范。我們一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不是灌輸，不能讓學(xué)生成為信息的被動(dòng)接受者，對(duì)學(xué)生要循循善誘，實(shí)施教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自始至終的成為一個(gè)主動(dòng)的參與者，教師一言堂會(huì)讓教學(xué)走進(jìn)死胡同，課堂上的每一分鐘都要還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)能否成功，關(guān)鍵就看教學(xué)的藝術(shù)，不僅僅要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的輕松快樂，還要讓他們感到有一定的難度，培養(yǎng)他們的成功感。青少年有很強(qiáng)的好勝心，了解到他們的這種心理，就要激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和搶先奪魁的欲望，從而激發(fā)他們無限的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的討論，讓他們大膽構(gòu)想，暢所欲言，期間巧妙地給學(xué)生設(shè)置障礙，做他們的“磨刀石”。學(xué)生求知的欲望增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣水漲船高。心理學(xué)表明，對(duì)知識(shí)充滿興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)，在知識(shí)領(lǐng)域渴求更上層樓，不斷地增強(qiáng)對(duì)未知事物的了解，大腦會(huì)越來越發(fā)達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)效率可圈可點(diǎn)。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)（Stratified teaching）是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分組，每組學(xué)生的水平相近，區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，使之能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)得分以及數(shù)學(xué)成績，分層以后，每組學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)成績的改變而調(diào)整。分層教學(xué)的意義是各類學(xué)生互不干擾，方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料。學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長愛好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

四、學(xué)習(xí)要緊密地聯(lián)系生活

1.課堂上聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)離不開生活，通過生活的例子來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，用生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)中枯燥的概念，學(xué)生們就會(huì)興味盎然，這樣，原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、易懂，學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，反過來生活也存在于課堂上，慢慢的學(xué)生就學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步的熟能生巧學(xué)為所用。我們舉例來說，概率預(yù)測(cè)這一課，很多學(xué)生對(duì)概率這個(gè)概念不容易理解，因?yàn)轭H為抽象。經(jīng)過苦思冥想，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：我對(duì)大家說，同學(xué)們知道不知道彩票？你們的父母有沒有抓過彩票的？一提起這個(gè)問題，同學(xué)們頓時(shí)笑容滿面，有的同學(xué)說他們的父母經(jīng)常抓彩票，結(jié)果花了很多錢，沒有中過大獎(jiǎng)；有的同學(xué)說，她的爺爺是個(gè)特殊的“彩民”，每次只花十來元錢，中不中獎(jiǎng)無所謂——實(shí)際上，爺爺從來沒有中過獎(jiǎng)，說的同學(xué)們哄堂大笑。這樣大家對(duì)概率有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。我還把中央電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目“幸運(yùn)52”中翻笑臉的游戲引入課堂，極大地吸引了同學(xué)的興趣。這樣，游戲與數(shù)學(xué)概念緊密的聯(lián)系在一起，同學(xué)們的興趣被充分地激發(fā)起來，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2.在生活中使用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)必須聯(lián)系生活，貼近生活，讓學(xué)生感覺到知識(shí)是有用的，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的快感，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。數(shù)學(xué)問題在生活中無處不在：家里一年的水電費(fèi)，溫度與負(fù)數(shù)，家庭的開支、父母的收入（讓學(xué)生感覺到生活的不容易）等都是很好的教學(xué)資源。引導(dǎo)要巧妙，讓學(xué)生們不僅僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了做人的重要。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)是為了用，一旦學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的一個(gè)難題，他那種優(yōu)越感，自豪感會(huì)激勵(lì)他產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、精心設(shè)計(jì)問題情境

1.重視思考，善于質(zhì)疑

學(xué)問是從哪里來的？都是從思考中來；如何能夠進(jìn)行縝密的思考？對(duì)某一個(gè)問題有了相當(dāng)?shù)囊蓡?。沒有疑問、缺乏好奇心，懶于質(zhì)疑，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)獲得優(yōu)良的結(jié)果。而好奇、質(zhì)疑正好是青少年的天性。但是天性可以被發(fā)展，也可以湮滅，要精心設(shè)計(jì)問題的程序，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣。

2.以導(dǎo)引趣

高度重視每一堂數(shù)學(xué)課的開頭，讓開頭精彩紛呈，打造一種良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的、“不能自拔”的氛圍里，即便是下課的鈴聲響起，他們還意猶未盡，這樣的教學(xué)必然是事半功倍，讓每一個(gè)開頭都緊緊地抓住學(xué)生的心，讓一節(jié)課和一節(jié)課緊密銜接，產(chǎn)生一種整體的效應(yīng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種溫故知新的感覺。

3.以疑引趣

解決問題的人聰明，但是提出問題的人智慧。難怪愛因斯坦說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，要誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層的探索，引發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)他們提問，告訴他們，世界上最偉大的發(fā)現(xiàn)都源于疑問，真理都是在探索當(dāng)中產(chǎn)生的。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

4.以動(dòng)引趣

大部分的數(shù)學(xué)教師沒有深層地挖掘數(shù)學(xué)美，因此讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是枯燥的，實(shí)際上，數(shù)學(xué)就是美學(xué)，數(shù)學(xué)的美至高無上，這需要教師本身的博學(xué)，也需要日復(fù)一日地用心思考，精心安排，利用各種各樣的教學(xué)工具，使用有聲有色的多媒體，風(fēng)趣的教學(xué)語言，獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，讓我們的教學(xué)課堂生機(jī)勃發(fā)，讓學(xué)生感覺到濃濃的樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是一種潛在的素質(zhì)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中保持不竭的動(dòng)力，作為老師，教學(xué)之重，首先要關(guān)注學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興趣。