中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方略

趙春陽

財(cái)務(wù)管理是中職教育教學(xué)中的一門對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科。如今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求越來越高，所以在中職的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。主要分析了我國(guó)的中職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方面存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了解決對(duì)策。

中職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐能力財(cái)務(wù)管理專業(yè)從屬于會(huì)計(jì)專業(yè)，是這類專業(yè)的核心課程，它是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在從事財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，必須要把專業(yè)理論知識(shí)和自己的實(shí)踐能力結(jié)合起來，只有這樣才能為企業(yè)所用，但是一定的實(shí)踐能力是很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所欠缺的。為解決這一問題，老師在教學(xué)時(shí)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的問題

（一）教學(xué)模式較滯后

財(cái)務(wù)管理這門課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，所以老師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是目前在我國(guó)的很多中職院校中，對(duì)于這門課程，還是以老師的講授為主導(dǎo)，以課本為中心。盡管這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，但是它也有一定的弊端。在教學(xué)中，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立的思考，一切都要按照老師的思路走，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無法被充分調(diào)動(dòng)。此外，這種教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致這門課程的實(shí)踐性被忽略。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相偏離

當(dāng)前，很多中職院校的財(cái)務(wù)管理教材都是為資本市場(chǎng)服務(wù)的，內(nèi)容也主要涉及資金的運(yùn)營(yíng)和分配問題，盡管系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，但是卻出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相偏離的問題。首先，是財(cái)務(wù)管理教材中的許多理論知識(shí)都是針對(duì)上市公司提出的，而這一專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入上市公司的少之又少，所以造成了理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。其次，這一專業(yè)教材我國(guó)大部分都是使用的西方財(cái)務(wù)管理理論，但是我國(guó)和西方的財(cái)務(wù)管理方面也存在諸多差別，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際不符的現(xiàn)象。最后是在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策時(shí)，總是把價(jià)值指標(biāo)作為唯一的決策標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了社會(huì)責(zé)任等非價(jià)值類的指標(biāo)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，社會(huì)責(zé)任是影響企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策的最關(guān)鍵因素。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力

由于這門課程的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)知識(shí)也僅僅是為應(yīng)付考試，不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。此外，在學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)，很多任務(wù)也局限于解題和計(jì)算，仍然沒有從理論中脫離，與實(shí)踐的結(jié)合不夠密切。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力較差。當(dāng)遇到難題時(shí)，會(huì)感到束手無策。

二、培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新定位老師的角色

對(duì)于這一課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)老師的角色進(jìn)行重新定位，使其從理論傳輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使他們能夠進(jìn)行充分獨(dú)立的思考，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這種啟發(fā)式教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

啟發(fā)式教學(xué)的核心就是老師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老師和學(xué)生之間還要進(jìn)行良好地互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。通過這種方式來逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師在講解完基本的理論和方法后就要使學(xué)生發(fā)散思維，思考每一種計(jì)算方法適用于哪種理財(cái)問題。

（二）實(shí)施案例教學(xué)法

實(shí)施案例教學(xué)法也有利于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，很多老師都會(huì)使用案例教學(xué)法，但是在教學(xué)方式和具體的案例選擇上都會(huì)或多或少地存在一些問題，有的案例不能與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。所以老師在選擇案例時(shí)，最好是選擇和實(shí)際生活較接近的例子，這樣也有利于引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。此外，為了最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，老師還可以提前把教學(xué)案例和問題告知學(xué)生，使學(xué)生有充足的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。同時(shí)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高邏輯思維能力和解決問題能力。在進(jìn)行案例分析時(shí)，還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，通過模擬一些實(shí)踐情境來促進(jìn)教學(xué)。

此外，在進(jìn)行案例選擇時(shí)還要考慮我國(guó)的國(guó)情。當(dāng)前我國(guó)很多財(cái)務(wù)管理案例都是借鑒的西方案例教材，但是我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況和西方還存在一定差距，所以案例的適用性不強(qiáng)。所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師在對(duì)案例的選擇上要投入更多的精力。

（三）通過校內(nèi)和校外結(jié)合，完善實(shí)踐性教學(xué)

中職院校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐能力時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)可以通過校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來展開。

校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)可以通過進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，具體的形式有階段性模擬實(shí)習(xí)。期末綜合模擬實(shí)習(xí)等。為了使模擬實(shí)習(xí)達(dá)到最佳效果，中職院校還要建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。中職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生建立校外實(shí)踐基地。這種方式可以增加學(xué)生的工作經(jīng)歷，為他們走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

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