小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體課件的合理應(yīng)用淺析

黃巍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是多媒體課件應(yīng)用的主要陣地，在教師用語言描繪得枯燥乏味，教具無法生動(dòng)形象地展示的時(shí)候，多媒體課件可以展示它的魅力與風(fēng)采，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、可信性。但是，若是多媒體課件應(yīng)用的不合理，就會(huì)有副作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用。

多媒體課件小學(xué)數(shù)學(xué)合理應(yīng)用隨著新課程改革的實(shí)施與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段，具有科學(xué)性與創(chuàng)新性的作用，它的使用具有一定的必要性。但是，在具體的教學(xué)中，教師要注意的是，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都依靠多媒體課件的話，那么這種輔助手段就起不到錦上添花的作用了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候，要針對學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行，要把握多媒體課件的運(yùn)用的時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮其直觀性、形象性等優(yōu)勢。

一、多媒體課件的應(yīng)用不能掩蓋教學(xué)的主題

在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)，為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，不論是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，不論是什么教學(xué)方法，都要多媒體課件的全程的使用，這對于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺參與到教學(xué)中來具有重要的作用。這樣的課堂學(xué)生會(huì)喜歡，表面上是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，符合新課程改革的要求。實(shí)際上，大多數(shù)教師對課件的制作與多媒體的操作都很不熟練，使得制作出的課件教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)不突出，顏色搭配混亂，每頁之間切換的速度過快等，干擾教學(xué)的進(jìn)度。另外，學(xué)生在教學(xué)中容易沉溺于課件多姿多彩的嚴(yán)責(zé)，美麗的畫面與動(dòng)聽的音樂，無暇顧及學(xué)習(xí)知識(shí)。最終的結(jié)果就是學(xué)生就是在看電影一樣度過了一節(jié)課，對于教學(xué)的主要內(nèi)容處理不當(dāng)。教師要注意，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)中，將簡單的、枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的圖畫、動(dòng)畫與視頻，但是它不能夠代替課堂教學(xué)內(nèi)容，教師始終堅(jiān)持一個(gè)立場，多媒體只是教學(xué)手段，不是教學(xué)內(nèi)容，不要夸大多媒體的作用，錯(cuò)將手段當(dāng)成內(nèi)容。

二、增大容量，提高課堂的教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的問題就是提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，還要注重教學(xué)的數(shù)量與速度。如果只是注重質(zhì)量了，速度卻落后了，仍然不是高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。但是速度提升了，質(zhì)量下降了，卻是無效的教學(xué)課堂。為了構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂，需要合理的借助多媒體技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以例舉認(rèn)識(shí)人民幣面值的活動(dòng)，可以將人民幣融入到情境中制作一段影片，在學(xué)生欣賞的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣教學(xué)既能夠節(jié)約時(shí)間，又能有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

三、使用多媒體教學(xué)要把握節(jié)奏

在多媒體作為輔助教學(xué)手段的課堂中，將傳統(tǒng)的、枯燥的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，提出自己內(nèi)心的見解，同時(shí)，多媒體技術(shù)對教師的要求也提高了，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往準(zhǔn)備了許多的內(nèi)容，但是在下課之前還沒有完成，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的知識(shí)，教師沒有完成教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不利于完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候要注意，要使制作出來的多媒體客家簡便、適當(dāng)，不要過于繁瑣復(fù)雜，課件翻頁的速度與字幕更新的速度要在合理的范圍內(nèi)，在課件大體完成后，教師要梳理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進(jìn)行相應(yīng)的修改。在教學(xué)過程中，要明確的指出重點(diǎn)與難點(diǎn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去理解。比如，在分析解題思路時(shí)適當(dāng)?shù)匕鍟饕乃伎疾襟E，在復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)要板書主要的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，這也是把握節(jié)奏的一個(gè)很重要的方式。

四、多媒體應(yīng)用要充分發(fā)揮其效能

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在這樣一種認(rèn)識(shí)：認(rèn)為多媒體課件是一種先進(jìn)的教學(xué)受到，不好好地利用簡直是一種浪費(fèi)，于是出現(xiàn)以下的一種情況，在上課的過程中能個(gè)，要盡量使用多媒體課件，不論是日常的教學(xué)課堂，還是公開課，都使用這種多媒體課件。來顯示自己課堂的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。但是，從實(shí)際的教學(xué)來看，教師們的所謂的多媒體技術(shù)，就是將文字簡單的呈現(xiàn)出來，或者呈現(xiàn)圖片，這些黑板都完全可以完成。還有一些教師，將網(wǎng)上現(xiàn)成的課件直接拿來運(yùn)用，最多是附加上自己的一些見解與觀點(diǎn)，這些做法都是不對的。教師運(yùn)用多媒體課件，成本盡量要低，效用要高。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與其中，要提高多媒體教學(xué)的效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理的、科學(xué)的、巧妙地運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成的過程，而不是知識(shí)的結(jié)論。在教學(xué)中，要利用多媒體的技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得到發(fā)展，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的功能與作用。值得注意的是，新時(shí)代的教師，要逐步的適應(yīng)多媒體教學(xué)的手段，更好地適應(yīng)新的教學(xué)形式。

總而言之，新的教學(xué)形式下使用多媒體技術(shù)，對教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，需要教師有熟練操作多媒體技術(shù)的能力，需要教師對課堂教學(xué)有很好的掌控力，需要教師充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要教師掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不會(huì)在多媒體上簡單地切換圖片，這樣的多媒體教學(xué)就失去了價(jià)值與意義。同時(shí)，如果教師部分青紅皂白的，不論什么內(nèi)容都使用多媒體技術(shù)，也只是一種形式上的熱熱鬧鬧而已，只是手段的創(chuàng)新，而沒有實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)當(dāng)然是一種阻礙而不是推力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，合理地運(yùn)用，促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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