如何提高小學生的作文能力

劉樹偉

作文教學在語文教學中占有相當重要的位置，倍受教育者的重視。可是多少年來，許多小學生對寫作文感到非常頭痛。那么，作為教育者，應該如何提高小學生的作文能力呢？結(jié)合本人多年的教經(jīng)驗談幾點看法，僅供小學語文教師參考。

一、積累詞匯和優(yōu)美語句

學生寫作文，好比蓋房子。搭好了骨架，沒有磚瓦卻蓋不成。筆者在教學每一篇課文時，讓學生有針對性地積累詞匯，體會詞匯的語言環(huán)境。其次就是多積累好的語句，比如《可愛的草塘》有這樣一個排比句：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里顯得更白了?！边@時，有經(jīng)驗的教師就會相機引導，讓學生想象：這個排比句使你看到了什么？想到了什么？讓你寫一處景物你會模仿嗎？經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生作文的內(nèi)容自然就充實多了。

二、結(jié)合課堂教學，增加學生閱讀量

古人說，讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀書，才能有話可寫。但實踐表明，學生閱讀能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學是不行的。筆者結(jié)合課堂教學，向?qū)W生推薦一些好文章來閱讀。比如，學了《再見了，親人》就讓學生去讀《誰是最可愛的人》《我的戰(zhàn)友邱少云》等，這樣采取一篇帶多篇，讓學生增加了閱讀量，在寫作中也就自然地運用上了讀過的內(nèi)容，寫作水平也隨之提高了。

三、結(jié)合課文空白，進行小練筆

小學語文課文中，多處作者都設置了懸念，給學生留下想象的空間。因此，筆者在實際教學中隨時抓住這些空白，對學生進行小練筆。比如，《珍貴的教科書》這篇課文，指導員話還沒說完就犧牲了，作者往下用了省略號。那么，作者省略了什么呢？指導員還想說什么呢？這時就該讓學生進行小練筆了，給學生足夠的想象的空間。再比如，教學完《蟋蟀的住宅》之后，也可進行小練筆，讓學生運用從課文中學到的寫作知識用一段話來寫一種自己喜歡的動物，寫清楚這種動物的特點和生活習性。這樣，就提高了學生的寫作能力。

四、聯(lián)系生活實際，多開展有助于寫作的活動

為了更好地讓學生的作文言之有物，教師就應該有意識地引導學生開展一些有意義的活動，教師可組織學生參加參觀活動、訪問活動、春游活動、野炊活動，還可以召開主題班隊會活動，讓學生寫演講稿，寫有趣的拔河活動，寫難忘的聯(lián)歡活動等。長此下去，學生就會有說不完的話，有寫不完的事，自然而然也就不愁寫作文了。

編輯 韓 曉