廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《電視寫作》教學(xué)方法探析

石丹?

摘 ?要：近些年來，我國傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，特別是多屏融合的進(jìn)一步發(fā)展，加大了對傳媒專業(yè)的人才需求。作為一個具有年輕活力并不斷更新的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面還不完善，而在時下的節(jié)目制作系統(tǒng)中，無論播出媒介是廣播、電視還是網(wǎng)絡(luò)，編導(dǎo)崗位都是非常重要的。除了有獨(dú)特的節(jié)目策劃創(chuàng)意理念，還要有深刻全面的思想把握及組織安排實(shí)施的能力。這就對該專業(yè)的學(xué)生提出了很高的要求，不僅要具有深度的理論基礎(chǔ)，還要有突出的業(yè)務(wù)技能。本文試圖從專業(yè)教學(xué)方法方面進(jìn)行思考，以專業(yè)基礎(chǔ)課程《電視寫作》的教學(xué)為例，探討編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：編導(dǎo)專業(yè);電視寫作;教學(xué)方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2015）12-0164-02

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《電視寫作》課程的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

1.急需改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

第一，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教育，老師作為課堂的主體，忽視了該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對課程內(nèi)在價值的理解。本課題組針對山西傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)必修過電視寫作課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共316人。

問卷第一題為：你在每節(jié)課前，是否清楚地了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 ?學(xué)生在課前對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)了解情況的比例

有超過一半的學(xué)生表示偶爾了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有四分之一表示了解。這樣的情況對于學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動是不利的。

問卷第三題：你認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于什么？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

有超過一半的學(xué)生認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)效率取決于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有將近一半的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率取決于老師的教學(xué)方式，可見在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被動接收知識，主動參與課堂活動有限，對于個性鮮明的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生是不易接受的，而教師的教學(xué)方式對于課堂學(xué)習(xí)的效果有非常重要的作用。

圖2 ?學(xué)生認(rèn)為影響課堂學(xué)習(xí)效率的三方面所占比例

第二，教學(xué)資料與理論不能與時俱進(jìn)，教師以權(quán)威自居，但在新媒體日益發(fā)達(dá)的環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以通過多種途徑進(jìn)行自學(xué)，所以相對陳舊的教學(xué)理論不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)效果。

本課題問卷調(diào)查表的第六題為：在課堂教學(xué)中教師使用的視頻材料與理論觀點(diǎn)如何？調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

圖3 ?學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中視頻與理論結(jié)合情況的比例

《電視寫作》課程的視頻資料大多為紀(jì)錄片或者專題片，而這些片種對于處在大學(xué)一二年級的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)與生活中接觸還是不多的。但從圖3的數(shù)據(jù)中還是可以看出有43%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教授的理論相對陳舊，有10%學(xué)生認(rèn)為視頻資料與理論都陳舊。

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，電視寫作的理論更新快，創(chuàng)作形式也越來越多樣，在教學(xué)活動中，首先教材相對陳舊，大多學(xué)校都在沿用2010年兩次修訂后的姚治蘭教授的《電視寫作》一書，其次專業(yè)教師僅僅通過課堂講授和播放陳舊的視頻資料，把電視寫作的類型、技巧、方法傳授給學(xué)生，是不能引發(fā)學(xué)生興趣的。

2.急需改進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)的方式方法

在課程設(shè)置上，《電視寫作》為2課時，課堂有限的時間，電視寫作實(shí)踐占整個教學(xué)活動比例較少，形式單一，基本上都是學(xué)生自己寫分鏡頭本插入解說詞的方式，其他形式的寫作方式和手段都因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備有限或?qū)W生動手能力有限而難于體驗(yàn)，這對未來的電視人才無疑是重要的損失。而從本課題問卷調(diào)查表中涉及在課堂或者實(shí)踐中遇到問題學(xué)生的解決方式中，除了可以得出編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力以外，也可以看出教師與學(xué)生在課堂或者實(shí)踐中交流不足的現(xiàn)象（如圖4所示）。

圖4 ?學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方式所成比例

二、創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)電視寫作教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目教學(xué)法在電視寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用。對照實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必備條件，這一方法能在電視寫作教學(xué)中廣泛采用。第一，體現(xiàn)《電視寫作》課程實(shí)踐性原則。電視寫作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，使用項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生真正體會電視寫作的整個過程，分析與掌握每個知識點(diǎn)，如筆者在電視欄目策劃書寫作這個知識點(diǎn)的授課過程中，分組進(jìn)行一檔生活服務(wù)類電視欄目的策劃，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生討論實(shí)踐，最后以策劃書的標(biāo)準(zhǔn)書面形式上交作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評，這就使學(xué)生在實(shí)踐中，理解和把握課程要求的知識與技能;第二，體現(xiàn)《電視寫作》課程學(xué)生主體性原則。在課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的情況下，學(xué)生只有當(dāng)完成的目標(biāo)任務(wù)與預(yù)期成果吻合時，學(xué)習(xí)才真正成功。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生在集體的、相互的、個體的三種自我教育方式下獲取知識。而衡量自我教育的尺度主要是學(xué)生實(shí)際參與度和體驗(yàn)，這些也正與電視寫作教學(xué)的自主性原則相吻合[1];第三，體現(xiàn)《電視寫作》課程創(chuàng)造性原則。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生的互動，在實(shí)施過程中，老師要鼓勵學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察事物，發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識進(jìn)行時間創(chuàng)作，這種教學(xué)方法，不但能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們各方面的潛能;（2）案例式教學(xué)法在電視寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，案例式教學(xué)法在很多課程上都廣泛使用，但在具體的操作中教師的應(yīng)用不夠準(zhǔn)確有效?！鞍咐浇虒W(xué)法”在電視寫作課程教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)：第一，案例選擇。對于電視寫作課程而言，典型性案例主要應(yīng)包括：中外電視欄目策劃成功或相對成熟的策劃案范本、中外經(jīng)典的電視新聞消息或評論文章、中外優(yōu)秀紀(jì)錄片的經(jīng)典解說詞等。通過這些經(jīng)典案例的展示、分析，印證說明相關(guān)重要理論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識;第二，案例展示。首先要重視案例的背景資料，這不僅能說明案例的社會歷史意義，也有助于學(xué)生對案例的理解掌握，其次案例的展示要有重點(diǎn)和不同的展示形式，不能所有的案例都事無巨細(xì)的全部展示，要有重點(diǎn)并配合不同的展示方式，要圖片、文字、視頻與講解相結(jié)合;第三，案例分析?？上扔衫蠋熯M(jìn)行示范分析，運(yùn)用了什么理論，什么方法、怎樣分析的，然后由學(xué)生進(jìn)行自主分析。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

作為既注重理論積累又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《電視寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)。

（1）理論要和實(shí)際相聯(lián)系。首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，善于溝通，自主性較強(qiáng)。在電視寫作課程的實(shí)踐教學(xué)中教師可以考慮讓他們參與到相關(guān)的科研項(xiàng)目或者提供機(jī)會參與學(xué)?；蛳道锏南嚓P(guān)活動或項(xiàng)目的文案寫作，鞏固完善理論基礎(chǔ)，鍛煉寫作實(shí)踐能力，鼓勵他們靈活應(yīng)變，創(chuàng)作具有個性的解說詞;其次，利用他們的專業(yè)特長，制作不同類型的電視片并配合文案寫作，體會不同形式的電視寫作方式和手段。比如：學(xué)校的重大活動或紀(jì)念日，可以鼓勵學(xué)生做電視新聞，練習(xí)新聞消息寫作或是制作專題片配以解說詞寫作等;（2）創(chuàng)新要和實(shí)踐相掛鉤。電視寫作的實(shí)踐教學(xué)要立足本?；虮鞠档膶?shí)際展開。首先，可以利用學(xué)?；蛳道锏拿襟w、社團(tuán)來展示學(xué)生的實(shí)踐成果，如在學(xué)院電視臺播出學(xué)生的電視新聞作品，既豐富了編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的課余生活，也滿足了他們表現(xiàn)和展示自我的需求，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性;其次，系里可以適時組織一些競賽或評比活動，例如山西傳媒學(xué)院編播系的“光影隨行”活動，對優(yōu)秀的電視寫作作品給予一定的獎勵或鼓勵，比如“最佳解說詞寫作獎”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電視寫作這門課程的興趣。

三、結(jié) 語

作為應(yīng)用型的專業(yè)院校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。投射在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師作為教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，形成了新型的雙主體師生關(guān)系。在課程的安排上，《電視寫作》課程應(yīng)與其他實(shí)踐性強(qiáng)且相關(guān)的課程在教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)作中相結(jié)合，比如：《電視欄目策劃》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《電視專題》《電視新聞》等課程，在實(shí)踐中可以同一時間進(jìn)行兩個課程的實(shí)踐創(chuàng)作。當(dāng)然，這還需要在教學(xué)中不斷的探索。作為年輕的傳媒業(yè)，它還在不斷的開拓前行，其在發(fā)展中的特征還在不斷的呈現(xiàn)與變化。作為培養(yǎng)適應(yīng)媒體發(fā)展的新型人才，我們既要緊跟最新的理論與技術(shù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的自主意識，也要結(jié)合具體的課程，不斷更新我們的教學(xué)方法與模式，不與時代脫節(jié)，不與傳媒需要脫軌。

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[責(zé)任編輯：艾涓]