初中英語聽力教學(xué)策略探討

陳澄

在全日制的義務(wù)教育中，初級英語教學(xué)是通過學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到較好地使用英語的目的。同時，在這四項重要的基本技能之中，聽是最重要和最基礎(chǔ)的一項技能，我們不僅可以利用聽來獲取語言，還可以以此來有效鞏固其他技能的基礎(chǔ)。但是，聽一直卻是中學(xué)英語教育面臨難度最大的一項訓(xùn)練。所以，要想讓聽力的訓(xùn)練有所成效，訓(xùn)練的方法至關(guān)重要。通過對初中英語教學(xué)所面臨的一種現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的分析，并擬定出了一些切實可行的解決策略。

英語教學(xué)語感語音聽力材料聽是語言的重要內(nèi)容，也是語言文化傳播的一種方式。聽力技能培養(yǎng)的過程既是學(xué)生對文章、句子的邏輯思維能力、理解能力和概括能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的過程。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)方法，達(dá)到聽力教學(xué)的要求。

一、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽是一門需要不斷訓(xùn)練才能夠有所提高的技能。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一直處于漢語交流的氛圍中，缺少訓(xùn)練英語的機會，致使學(xué)生不能夠正確地理解句子的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，而準(zhǔn)確的英語發(fā)音是學(xué)習(xí)英語聽力的關(guān)鍵要素。因為，我們平時會接觸到大量的英語詞匯，許多的英語單詞雖然說發(fā)音相近，但它的意思卻有很大差別，這很有可能會出現(xiàn)在聽的時候?qū)⒁痪湓挼囊馑冀o扭曲了，造成文不對題的現(xiàn)象，這將會給學(xué)生們帶來很大的困惑，也會造成教學(xué)阻礙。雖然這些問題在我們的英語學(xué)習(xí)中顯而易見，老師也知道，但是一些老師并不會糾正學(xué)生的單詞發(fā)音：一是因為有些老師只是注重其學(xué)生是否認(rèn)識音標(biāo)；二是因為一些老師甚至連自己的發(fā)音都不準(zhǔn)確，何談教好自己的學(xué)生。所以，這些因素對初中生學(xué)習(xí)英語是非常不好的。

二、如何提高學(xué)生聽力水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語感

語感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣和感覺的自我養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，語感對學(xué)生而言非常重要。學(xué)生的語感強，說明英語教學(xué)是有價值的，學(xué)生的語感弱，那就說明英語教學(xué)的價值沒有得到很好地體現(xiàn)。老師必須改變教學(xué)的方法，教會學(xué)生如何對語音進(jìn)行正確的識別和快速的反應(yīng)，準(zhǔn)確地理解英語單詞的真正含義。所以說，當(dāng)前教育改革首先應(yīng)該注意的是對學(xué)生的語感的培養(yǎng)。雖然說，想要讓學(xué)生達(dá)到這樣一種程度是相當(dāng)有困難的，但正因為如此，學(xué)生才要更多地接觸英語口語的材料，熟悉英語的語音特點，把握英語的語氣、語音以及節(jié)奏，從而理解句子的升降、起伏等；而且我們也可以從朗讀入手，利用標(biāo)準(zhǔn)的口音去模仿發(fā)音，反復(fù)聽，反復(fù)訓(xùn)練，通過錄音和標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比對，找出自己和別人的差距，不斷的優(yōu)化自我，這樣才能真正地提升自我。

2.重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該對語音基礎(chǔ)中的26個字母以及48個音標(biāo)進(jìn)行重視。學(xué)生應(yīng)該在英語教師幫助下，充分利用教材來學(xué)習(xí)這26個字母和48個音標(biāo)，并將其熟練化，掌握好語音發(fā)音的規(guī)則和技巧，并將這些字母和音標(biāo)和英語單詞相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在面對單詞拼讀的時候更能把握好發(fā)音的準(zhǔn)確性，然后就需要學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音來進(jìn)行反復(fù)地跟讀、體會，讀的口音標(biāo)準(zhǔn)化了才能讓別人聽得清楚，聽得仔細(xì)，這樣才可以更好地夯實了語音基礎(chǔ)，才能更快地學(xué)好英語。

3.選擇合適的聽力材料

英語教師只要合理地選取聽力材料給學(xué)生授課，那么聽力教學(xué)就會產(chǎn)生很好的效果。在信息化的時代中，老師們應(yīng)該將時事動態(tài)、經(jīng)典文化很好地融入到教材中，通過生動形象的講課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們也需要根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，針對性地選擇一些文化知識、風(fēng)趣的內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主、獨立學(xué)習(xí)的能力。所以，在對聽力材料進(jìn)行選取的時候，我們應(yīng)該充分考慮選取含有文化語境方面的內(nèi)容來輔助學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。

4.聽說讀寫相結(jié)合

在日常生活中，說、讀、寫和“聽”緊密地聯(lián)系在一起，這三種活動能夠很好地提高聽力，而反過來，聽力也可以促進(jìn)它們的發(fā)展。所以，在現(xiàn)代的教育模式下，不能夠只注重學(xué)生的聽力，讀、說、寫也很重要，應(yīng)該將其和“聽”放在同等重要的位置。換句話說，在一些場合中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一種合適的語言環(huán)境，讓他們在“聽”的過程中，又能夠“說”，大聲地說出來，也能將一些優(yōu)美的語句寫下來，背下來，讓他們用心去體味外國文學(xué)的魅力，能夠富有情感的讀出來。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生們的口語交際能力，也可以提高他們的記憶力和寫作水平，更能夠提高他們的文化底蘊，培養(yǎng)他們的情商。

學(xué)生在聽的過程中不僅要學(xué)會精聽，也要學(xué)會泛聽。精聽不僅僅只是讓學(xué)生能聽懂文章里面的內(nèi)容，也能聽得清文章中細(xì)節(jié)性的東西；而通過泛聽，學(xué)生可以了解文章的大體意思或享受文章熏陶，這種聽力活動可以使學(xué)生的視野變得開闊，讓他們對英語更加地感興趣，因此人們常說泛聽補充了精聽。所以，在上課期間，老師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行精聽的訓(xùn)練，在課余的時間中，盡可能多地為學(xué)生提供其他有聲材料，開拓學(xué)生的視野，豐富他們的知識，讓聽的能力更上一層樓。

三、結(jié)論

總體而言，聲是語言的特征，語音、詞匯、語法構(gòu)成了語言。學(xué)會并能很好地運用聽、說、讀、寫這四種技能才能算是真正地對語言有了一定的理解和領(lǐng)悟。如果不重視聽力的培養(yǎng)，而側(cè)重于讀和寫，長此以往，會對聽寫能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，而且也會對英語的教學(xué)工作產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。對于學(xué)生在聽、說方面的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^下面應(yīng)該從下列六個方面來著手：培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們愿意去聽；重視語音方面的教學(xué)，鞏固學(xué)生在聽力方面的基礎(chǔ)；積攢學(xué)生的英語文化知識；學(xué)校為學(xué)生提供合適的英語文化環(huán)境，提高他們的自主能力。通過一系列有效的培訓(xùn)，提升學(xué)生在理解能力方面的技巧；根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地選取教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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