淺談新課改條件下的教師備課策略

雷晉民

[摘要]新課改條件下的備課，要求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師必須轉(zhuǎn)變備課的觀念，教師要更新備課觀念;教師要備學(xué)生;教師要備學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]新課改教師備課

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330109

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣。在新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。“以學(xué)論教”使得教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)。教師必須在教學(xué)方式的革新、備課和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行深入持久的努力。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的備課和教案編制大多是體現(xiàn)“教師為中心”。備課寫(xiě)教案只是更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不是從學(xué)生的角度去考慮備課，教師自始至終都扮演著操作木偶的演員角色。在備課管理上，不管學(xué)科、內(nèi)容和教師水平等都統(tǒng)一要求。只要節(jié)數(shù)夠、步驟完整、頁(yè)數(shù)多、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，一般都能被評(píng)為優(yōu)秀教案。為了“應(yīng)付”這些要求或評(píng)教案的標(biāo)準(zhǔn)，許多教師備課寫(xiě)教案往往是教材內(nèi)容的堆砌和壓縮，或者是知識(shí)提綱式教案，這樣的教案與上課不吻合或不完全吻合。這種備課方法給教師增加了不必要的負(fù)擔(dān)，教師需用大量的時(shí)間編寫(xiě)教案，沒(méi)有更多的時(shí)間搜集信息，編寫(xiě)教案，研究學(xué)生、教法和學(xué)法。這樣“標(biāo)準(zhǔn)式”的教案，最終也不利于教師形成獨(dú)特的備課風(fēng)格。這種備課重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過(guò)程，弱化了教學(xué)研究的氛圍，影響了教師的自我反思、改進(jìn)和提高。

新課改條件下的備課，要求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師必須轉(zhuǎn)變備課的觀念，那么，教師備課時(shí)應(yīng)如何去努力呢？

一、教師要更新備課觀念

新課改條件下，教師備課首先要備自己，即要轉(zhuǎn)變備課的觀念，只有觀念更新了，行為才能跟上新形勢(shì)的發(fā)展。在備課中，教師必須始終意識(shí)到，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師在備課當(dāng)中應(yīng)體現(xiàn)這樣的指導(dǎo)思想：依據(jù)新課改要求，解放學(xué)生的頭腦，使他們能想;解放學(xué)生的雙手，使他們能干;解放學(xué)生的眼睛，使他們能看;解放學(xué)生的嘴，使他們能說(shuō);解放學(xué)生的空間，使他們能看到更多的社會(huì)現(xiàn)象;解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空消化所學(xué)知識(shí)。這樣的課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手眼腦并用，教學(xué)合一，充分解放學(xué)生，使他們積極參與學(xué)習(xí)中，那么他們的素質(zhì)一定會(huì)得到提高。

二、 教師要備學(xué)生

根據(jù)新課程的要求，教師上課必須使學(xué)生感到有興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。所以教師在備課中就要全面了解學(xué)生的所思所想以及學(xué)生的學(xué)業(yè)程度，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，假如教師在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的形象、鮮明的圖片和投影，準(zhǔn)備一些與教材相配套的美妙音樂(lè)、精彩錄像;或一些實(shí)物和精心制作的多媒體課件等，運(yùn)用新課程理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，那一定能讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要備學(xué)習(xí)方式

備課不僅要備教學(xué)方式，而且更要備學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的備課只備教學(xué)方式，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。而新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生在課堂上自主、合作和探究為主。教師更多的成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者以及學(xué)生活動(dòng)的參與者和促進(jìn)者?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：第一，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，要考慮到學(xué)生的所思所想，所作所為，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三，要備學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。第四，在考慮教學(xué)模式時(shí)，使用個(gè)性化的教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前與自己已有知識(shí)體驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)互相合作、激勵(lì)探索、積極理解的氛圍。

（責(zé)任編輯斯陌）