提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力探析

李秀琴

[摘要]英語(yǔ)閱讀是當(dāng)前農(nóng)村初中生面臨的最大“短板”， 也是農(nóng)村學(xué)生在中考中大面積“丟分”的“重災(zāi)區(qū)”。英語(yǔ)閱讀能力的提升對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)科應(yīng)試成績(jī)能起到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀積累詞匯精心選材掌握技巧

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330064

英語(yǔ)作為一門重要的外來語(yǔ)言科學(xué)，在基礎(chǔ)教育尤其是初中階段的教育中有著極其重要的作用。盡管在初中教育階段，英語(yǔ)的學(xué)科地位與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)可謂是“三足鼎立”，但相比而言，在農(nóng)村初中學(xué)生中間，英語(yǔ)這只“足”顯得弱一些。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。而在當(dāng)前，英語(yǔ)閱讀是農(nóng)村初中學(xué)生面臨的最大“短板”，也是農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中難以逾越的一道坎兒。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

筆者在七年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校，約80%的學(xué)生善于用記詞匯、背課文的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)范圍僅局限于教科書。約10%左右的學(xué)生喜歡讀“書蟲”等小容量的故事類英語(yǔ)讀本，這部分學(xué)生養(yǎng)成了英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣或愛好。

從每年的中考英語(yǔ)答卷來看，在試題的前半部分（選擇題、填空題），“城鄉(xiāng)差距”并不明顯，而在以閱讀和寫作為主的試題后半部分，農(nóng)村學(xué)生明顯有些“力不從心”，這也是農(nóng)村學(xué)生大面積“丟分”的“重災(zāi)區(qū)”。為此，農(nóng)村英語(yǔ)教師在鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力上下了不少工夫，但整體而言，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀仍然心存“敬畏”。有的學(xué)生畏懼閱讀，閱讀時(shí)心理負(fù)擔(dān)過重，壓根“鉆”不到文章的語(yǔ)境里面去;有的學(xué)生急于求成，閱讀時(shí)惦記著任務(wù)或測(cè)試題目，根本理解不了文章的主旨思想;有的學(xué)生應(yīng)付了事，閱讀時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”、大而化之，甚至憑“第六感”妄加揣測(cè)，與文章的精神背道而馳。一定程度上，農(nóng)村初中學(xué)生還沒有真正踏進(jìn)閱讀的“門檻”。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

無(wú)論從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度還是應(yīng)試的角度，閱讀能力的培養(yǎng)都是農(nóng)村初中英語(yǔ)教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于上述現(xiàn)狀，提出以下對(duì)策。

1.積累詞匯，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

詞匯是文章的最小單元，也是英語(yǔ)閱讀的基石，詞匯量大小直接決定著學(xué)生閱讀能力的高低。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量偏少， 這是影響閱讀能力提高的主要因素。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握教材范圍內(nèi)的英語(yǔ)詞匯，還要教會(huì)學(xué)生常見的詞匯特點(diǎn)和構(gòu)詞知識(shí)，讓學(xué)生善于用構(gòu)詞法等語(yǔ)法知識(shí)擴(kuò)展詞匯量。例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super...）、后綴（ly/less/ful/ment...）的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。同時(shí)，要在閱讀實(shí)踐中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累詞匯，不斷夯實(shí)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。

2.精心選材，激發(fā)閱讀興趣

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語(yǔ)閱讀效率的重要手段。選材時(shí)，要跳出教材和復(fù)習(xí)資料的范疇，以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，挑選一些篇幅在200字左右、難易程度適中的閱讀材料。內(nèi)容上要具有知識(shí)性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，讓學(xué)生在輕松的情境下閱讀。例如在北京奧運(yùn)會(huì)期間，筆者在初三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，就嘗試引入一個(gè)介紹奧運(yùn)會(huì)的短文供學(xué)生閱讀，盡管文中有近一半的生詞，但大家卻表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣和求知欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

3.掌握技巧，提升閱讀能力

閱讀是講技巧的?？茖W(xué)的閱讀方法可以起到事半功倍的效果。一要找準(zhǔn)主題句。一篇文章的中心思想通常體現(xiàn)在文章的首句，有時(shí)在末句，每個(gè)段落也有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的主題句，找準(zhǔn)主題句往往就能掌握整篇文章的中心思想。二要“瞻前顧后”。文章的段落間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有時(shí)候需要把上下文聯(lián)系起來理解，或者通過前后內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行邏輯推理。三要猜測(cè)詞義。與憑空揣測(cè)不同，正確的詞義猜測(cè)就是運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞義，閱讀中遇到的大部分生詞都可以通過這種方法推測(cè)出詞義，沒必要一見生詞就查字典。四要把準(zhǔn)文脈。句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系就是文脈，把準(zhǔn)文脈就是要把握好語(yǔ)法過渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞以及時(shí)態(tài)等在文中的地位和作用。

總而言之，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，要把英語(yǔ)閱讀擺在更加重要的位置，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，變“要我讀”為“我要讀”，不斷提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，努力為他們營(yíng)造會(huì)閱讀、愛閱讀的良好氛圍。

（責(zé)任編輯黃曉）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“西部農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)困境及改善策略研究”階段性成果之一，課題編號(hào)：GS[2015]GHBO794。